高校辅导员工作中的学生主体地位

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1、高校辅导员工作中的学生主体地位摘要：在高校教育过程中，要体现以人为本的指导思想，充分调动学生的学积极性和主动性。辅导员在日常工作中就要树立以人为本的事业理念，培养学生的主体意识促进学生全面发展。突出学生的主体地位，对高校思想政治教育的改进有着重要意义。关键词：主体地位辅导员以人为本辅导员是学校和学生之间的桥梁和纽带，在及时有效的的沟通信息、有针对性的做好思想工作、提高学生的综合素质方面起着重要的作用。当今中国正处于社会转型期，政治、经济、文化各领域正发生着巨大的变革。而当代的大学生处于政治多极化，经济全球化，文化多元化，学习网络化的时代，使得高校辅导员的工作面临一个前所未有的挑战

2、。长久以来，在高校辅导员工作中，主客体问题并没有完全解决。一是对主客体认识和理解不同，存在分歧，二是对主客体辩证关系认识和把握不够，制约了主客体能动性、主动性的发挥，三是对主客体的新变化关注不够，制约和影响着教育的针对性和有效性。这些情况削弱了辅导员工作和教育成效。因此，尊重学生的主体地位是做好辅导员工作的内在要求。一、高校辅导员工作要求突出学生主体地位辅导员工作的成效如何，主要取决于主体参与思想政治教育活动的广度和互动交往的深度。传统的辅导员工作观念和模式，单向地把学生视为客体，过分突出教育者的主导作用，忽视学生接受教育的积极性和主动性，过分强调教育工作的社会价值，轻视学生追求

3、的自我价值。实际上，学生辅导员和学生，都是作为具有意识和实践能力的现实的人。辅导员的工作和教育过程，既是组织实施教育管理工作的过程，也是学生能动地接受教育管理和进行自我教育管理的过程。因此，做好学生辅导员工作，就要尊重受学生的主体地位，善于充分调动学生接受教育、自我成长、自我发展的主体性。尊重学生的主体地位，体现了学生辅导员的人文关怀特质。中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中首次明确了大学生思想政治教育要坚持“以人为本”的基本思想，实际工作中辅导员应正确理解、贯彻这一基本思想并真正实现“以人为本”职业理念转换。尊重学生的主体地位有利于拉近辅导员和学生

4、之间的距离。在一个大力倡导和谐的社会里，辅导员如果能克服居高临下、依靠权力影响绝对的教育主体的现象，重视辅导员和学生互为主体的互动作用，以尊重学生的本质主体性、能动性、多样性为出发点，以平等的态度，多给以一点相信和关怀，多进行一壁交流与融合，多给予一些激励与关怀，那么，学生对辅导员工作的认知度和认同感就会提高。二、如何在辅导员工作中突出学生的主体地位1、要树立“以人为本”的职业理念所谓以人为本简单的说就是一切以人为出发点和最终目的。它既强调人在社会发展中的主体地位和目的地位又强调人在社会发展中的主体作用。要求我们在分析、思考和解决一切问题时，要关注人的共性和个性，要树立起人的自主

5、意识和责任意识。许多辅导员从传统的经验出发，总结出了“晓之以理，动之以情、导之以行、赏罚分明”等有效的方法，但在德育实践中普遍存在严重忽视受教育者主体性问题。这种“主体性”缺失的学生工作方式，虽然可以在短期内取得一些成效，但从根本上背离了教育目的。要在辅导员树立“以人为本”的职业理念，首先要建立“师生平等”观念。辅导员既要做学生良师更要做学生益友。从大学生的思想实际出发，尽力做到在政治上关心每一个学生，在人格上尊重全体学生，感情上贴近后进学生，言行上支持优秀学生，生活上照顾好困难学生。其次要建立“服务”观念。辅导员再也不应是高高在上发号施令的“传道士”，而应以一个“服务者”的形象

6、出现。辅导员在工作中要把教育人、管理人与关心人、服务人结合起来，充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用。2、培养学生的“主体意识”。人的主体性包括能动性、自主性和自为性三个方面：能动性表现为主体的能力，自主性表现为主体的权利，自为性表现为主体的目的。其中自主性是最为基础的，如果没有人的自主性，人的能动性和自为性是不可能正常发挥的，人的创造性便会被抹杀。首先，尊重学生的自主意识和主体性，确立辅导员和学生互为主体的关系。如采取双向交流法，辅导员与学生以平等的姿态沟通思想。辅导员不当众批评、侮辱学生，不伤害他们的自尊心，要恰如其分地进行表扬和批评，调动他们学习和活动的自觉性。其次，

7、为学生创造宽松愉快的校园氛围，给学生更多的自由发展的空间。良好的校园文化能激发大学生的求知欲和创造欲，提升大学生的价值理念。因此，辅导员要正确引导鼓励学生参加一些积极向上的课外活动，以陶冶情操、发展个性，同时培养他们的主体意识。3、加强交流当前，交流平台很多如qQ、E-Mail、BBS、博客等有很多，通过对话平台的建立，辅导员可以和学生进行及时交流。师生之间的交流内容可涉及学生学习生活的方方面面，师生对话建议辅导员要多倾听，对学生进行充分理解，与学生进行坦诚交流。建立行之有效的联