《电子备课模板》word版

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1、小　班　化　教　学　设　计课题2、3、5的倍数的特征课时第（1）课时教学目标知识与技能：使学生通过自主探究，掌握2的倍数的特征。使学生知道奇数、偶数的概念。过程与方法：经历探索2，5的倍数特征的过程。在观察、猜测和小组合作学习讨论的过程中，提高探究问题的能力。情感态度价值观：在教学活动中培养学生初步的自主探索能力和创新精神。分层目标上限掌握2、5的倍数的特征及奇数、偶数的概念。下限：了解辨别2、5位数的特征。教学重点掌握2的倍数的特征及奇数、偶数的概念。教学难点运用2的倍数的特征及奇数、偶数的概念进行综合判断。教

2、学准备课件教学过程教学环节教学内容及教师活动学生活动二次备课导入新课同学们，你们喜欢玩数学游戏吗？我们今天玩一个数学游戏。同学们可以随便说出一个数，老师马上就能判断出这个数是不是2或5的倍数。如果同学们有疑问，还可以用计算器进行验证。32是2的倍数，但不是5的倍数。485是5的倍数但不是2的倍数。674是2的倍数但不是5的倍数。260既是2的倍数也是5的倍数。你们用计算器验证的结果和老师判断的一样吗？你们想知道其中的奥秘吗？今天我们一起来研究“2，5的倍数的特征”（板书课题：2，5的倍数的特征）同学们，你们能在百

3、数表中找出5的倍数吗？利用自己喜欢的表示方式在5的倍数上做上记号可以用—、√、○、△等符号学生分别报数：32、485、674、260……一样。老师你是怎样迅速判断出来的呢？想自主探索，合作交流，发现规律学生开始找5的倍数并做记录。教学环节教学内容及教师活动学生活动二次备课分组讨论可以用—、√、○、△等符号谁能说一说你找出了哪些5的倍数？教师板书（引导学生观察、思考）你发现5的倍数有什么特征？（引导学生归纳5的倍数的特征）你们说的都不错，个位上是0或5的数都是5的倍数。根据学生回答板书引导学生验证举例刚才我们观察的

4、是100以内的数，也就是说观察的是一位数或两位数。那么是不是任何一个自然数，只要是5的倍数，个位上一定是0或5呢？请同学们任意写一个个位上是0或5的多位数，大家判断一下。自主探索2的倍数的特征观察上面的数，你发现了什么规律？谁来说一说2的倍数有哪些？刚才同学们合作的非常好，通过认真地观察、思考发现了5的倍数的特征。下面我们继续来研究2的倍数的特征。请同学们在百数表中用不同的方式标出2的倍数。5、10、15、20、25、30、35、40……这些数都相隔5。这些数个位上有的是0，有的是5。学生先在小组内交流，然后全班

5、交流组1：我们列举的数有：500、4500、605、125这四个数，通过计算，发现都是5的倍数。组2：我们验证了5个数，得出结论：只要个位上是0或5的数一定是5的倍数。……2、4、6、8、10、12、14、16、18、20……根据学生回答，教师板书。我发现个位上是2的数是2的倍数。我发现个位上是4、6、8的数是2的倍数。生3：我发现个位上是0的数是2的倍数。板书设计2.5的倍数的特征个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。个位上是0或5的数是5的倍数。个位上是0的数，既是2的倍数，又是5的倍数。小　班　化　教

6、　学　设　计课题2、3、5的倍数的特征课时第（2）课时教学目标知识与技能：引导学生学会判断一个数是否能被3整除，并了解3的倍数特征过程与方法：使学生通过观察、猜想、验证，理解并掌握3的倍数特征。情感态度价值观：培养学生分析、判断、概括的能力。提高学生的合情推理能力。分层目标上限：理解3的倍数特征，能判断一个数是不是3的倍数下限：经历探索3的倍数的特征的过程教学重点理解并掌握3的倍数的特征教学难点理解并掌握3的倍数的特征教学准备课件教学过程教学环节教学内容及教师活动学生活动二次备课一、复习引新二、设疑导入我们已经掌

7、握了2和5的倍数的特征，下面我们来做一个游戏，请你们根据老师的要求高高举起你的学号，看谁反应快。请其他同学进行判断。准备好了吗？开始。学号是2的倍数的。思考：什么样的数是2的倍数？学号是5的倍数的数。怎样的数是5的倍数？引入：我们已经知道看一个数是不是2或5的倍数，只要看这个数的个位，那么3的倍数又有什么特征呢？同学们，今天就让我们一起来研究3的倍数的特征。揭示课题：3的倍数的特征学号是3的倍数的同学请站起来。大部分的同学反映都不错，同学们猜测一下：什么样的数是3的倍数呢？学生思考回答个位是0、2、4、6、8的数

8、个位是0或5的数）数字相同，数字排列的顺序不同学生进行猜想生1：个位上是3、6、9的数是3的倍数。生2：不一定！教学环节教学内容及教师活动学生活动二次备课（一）自主探索，合作学习，形成结论。三、自主探究形成结论（微笑着面向生）你能举出相反的例子吗？（学生举例）1、圈数探索：（下面请大家拿出百数表，在百数表中圈3的倍数。快速浏览一遍所圈的数，说说3的倍数个位上可以是哪些数字