个性秀出智慧彩虹——小学语文课堂彰显学生个性初探

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1、个性秀出智慧彩虹__小学语文课堂彰显学生个性初探徐玲内蒙古乌海市海勃湾区九完小016000摘要：教学无痕，贵在得法；花开无声，贵在引领。在充满智慧挑战的语文课堂中，我们要把握好动态的课堂生成资源，通过争辩交流、放飞想象、思想对话等方式，充分彰显学生的主体地位，主观能动地参与学习过程，用智慧创造充满灵性的语文课堂，真正让语文学习成为学生的个性化行为。关键词：争辩交流想象飞翔思想对话如果说语文园地是一个五彩缤纷的大花园，那学生就是一朵朵绽开的花朵。人无静地，花开有声，每一个学生对于新时期的语文也有着一颗灵动的心。如何让学生的灵气在语文中轻舞飞扬？我们认为只要能恰当地捕捉住课堂

2、生成的资源，给予学生足够的空间，为他们搭建展示才华的舞台，那么我们的语文课堂将会成功地成为学牛.智慧灵感的渲泄口，其中的收益是不言而喻的。一、大珠小珠落玉盘一一争辩交流中显个性近日，笔者在教学过程中遇到一个饶有趣味的话题，细细斟酌，令人回味无穷。U语交际课上，师生正兴致勃勃地交流着校园的春景：春回大地，万物复苏，校园花圃里紫红色的小花开得格外烂漫，引来数只彩蝶在花间留连飞舞,那情景煞是好看！同学们你不让我，我不让你，生动的语言犹如一个个音符在我们的心中激起了阵阵涟漪，真真切切地感受到了春天的生机和活力。就在这时,一个意外的小插曲发生了。一个好奇的声音响起来：“你们说，这些

3、蝴蝶在花间干什么呢？”一石激起千层浪，于是一场别开生面的交流开始了：生1:这些蝴蝶在花丛中玩耍，也可能在釆蜜呢！生2:我觉得这些蝴蝶是见异思迁的家伙，你们看，它们从这朵飞到那朵，眼睛看到的总是前面新鲜的、美好的，就像下山的小猴子一样，没有主见。生3:不，我觉得这些蝴蝶是勇敢的先行者，它们从这朵飞到那朵，是在进行探路，为后来的同伴扫清障碍，就像扫雷兵一样。案例给了我们一个很好的启示，教师的解读无法替代学生独特的感悟，倾听真实的声咅，倾听争辩的声咅，语文课堂才更美。教师如果能适吋地点拨引导，学生就会如“两个黄鹂鸣翠柳”，真正实现“阅读是学生的个性化行为”。二、无边光景一时新一

4、一想象飞翔中见精彩请看古诗《游园不值》教学片段：师：诗人看到“一枝红杏出墙来”吋的心情怎样？生1:我觉得诗人这吋会感到很扫兴，我们从“不值”和“久不开”中就可以感受到，诗人没有遇到要访的人，多扫兴啊！生2:我觉得诗人是很高兴的，尽管他没遇到要访的人，但他看到了“一枝红杏出墙来”。师：诗人看到的仅仅是“一枝红杏”吗？生3:诗人尽管只看到了“一枝红杏”，但是他能想象到园子里“万紫千红总是春”，能想象到里面“光景一时新”，他的心情一定很高兴。短短二三十个字，却能变成连绵不断的画卷，这就是学生想象所创造的奇迹。三、无声之处听欢歌一一思想对话中悟真情例如：教学《二泉映月》吋，在充分

5、领略阿炳悲惨的人生境遇后，认真聆听《二泉映月》的乐曲，引导学生进行人生品味，用批注的方式及时记载下自己的感悟。此时无声胜冇声，他们挥动的笔尖流淌的不仅仅是自己对语言文字的感悟，更是阿炳的心声啊！十分钟后，一场精彩的交流开始了一一师：起初，琴声委婉连绵，你仿佛听到了什么？仿佛看到了什么？生1:我仿佛看到了二泉优美的景色，那一泓清泉缓缓流淌，犹如一条长长的绸带飘向远方。生2:我听到了阿炳对美好未来的向往，那是一个没有欺压、没奋忧愁、没有痛苦的年代，阿炳和一家人快乐地生活着。生3:我听到了阿炳对美丽富饶的家乡最诚挚的爱，他爱家乡的山水，他爱家乡的一草一木，他更爱家乡的亲人。师：

6、随着旋律的步步高昂，你听到了什么？又看到了什么？生1:我看到了阿炳在和各种闲难做斗争，生活的坎坷没能打倒他。生2:我仿佛听到了阿炳对光明的无限渴望一一虽然我双0失明了，但是我能感受到阳光的味道，黑暗并不能阻挡我对光明的向往。从上面所列举的案例我们不难看出，交流、想象、默读是我们平吋教学中常用的方式，但我们更多的是注重怎样来体现这一环节，而忽略了这些方式所带来的实际效果。如果我们真正把学生当成语文学4的主人，真正将这些看似普通的过程搭建成学生展现才华的舞台，让他们说个够、想得广、读得清，那么展现在我们眼前的将是一个生机勃勃的课堂！