《秋天的雨》教学反思

《秋天的雨》教学反思

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时间:2018-11-23

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1、《秋天的雨》教学反思《秋天的雨》是一篇语言优美,情深意浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天。作者以秋雨为线索,描绘了一个丰收美丽快乐的秋天。文章的语言富有儿童气息,通过比喻、拟人等手法生动地表现了秋天的美景,并运用了总分总的写法,从秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小动物几个方面描绘了秋天。通过美的、充满诗意的语言体会秋天的美好,是本课教学的重点也是难点。“读”为主线贯串整个课堂,让学生在读中感悟、读中想象,把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象,让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。同时,通过模仿句式练习,帮助学生积累语言,运用语言,

2、让学生去发现生活中的美,提高学生的语言表达能力。一、注重识字教学我让学生自读课文划出生字,采用了自主学习、同桌合作的办法解决要求认的字,因为三年级的学生经过两年的识字,已具备了一定的识字能力,大胆放手的基础上我重点指导了衔”和“街”、“喇”和“刺”、“粮”和“娘”“狼”,指导多音字“扇”。紧接着又写了12个生字,这些字大多是学生以前认过的字,我采用了数空的办法,在写的过程中我发现“爽、杨”难写,进行板书指导。在这一块教学中我注重识字、写字、读词的教学,因为字词教学是小学乃至贯穿于整个义务教育阶段语文教学的重点。二、以“读”为主,感

3、受秋天的美教学中,努力营造了一个美的氛围,通过音乐、图片等渲染,创设了良好的气氛,通过多种形式的朗读,让学生走进文本,感受秋天的美,课文语言文字的美。引导学生在头脑中想象画面,让学生对整个句子所描写的景物既有了形的感知,又有了情的体验。抒情散文在“读”中赏美。本课使用了多种修辞手法,把秋雨人格化。把秋雨比喻成生活中常见的事物,含蓄地抒发感情。这些被艺术化了的语言,使本文的描写形象,生动、富有诗意。那么,怎样体会文中艺术化的语言呢?首先,结合语言环境来理解词语。如、文中第2自然段的“五彩缤纷”这个词语比较抽象,但是当孩子们读完了这一

4、段,眼前一定会浮现出黄色的银杏树,红红的枫叶,金色的田野和五颜六色的菊花,就自然而然地知道“五彩缤纷”指的是什么意思了。然后,理解句子时要联系上下文和自己平时的生活积累,同时反复朗读品味,体会文章语言的妙处。如、“秋天的雨,是一把钥匙。________把秋天的大门打开了。”“秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告诉我们,冬天快要来了。”这些句子学生只要联系上下文,结合自己平时的积累,就能基本理解了。因为平时我们都知道钥匙是用来开门的,用“秋天的雨”这把钥匙来开“秋天的大门”的比喻非常形象;“喇叭”是用来向人们传达信息就是告诉人们“冬天

5、快要到了。”相信孩子们再经过反复朗读,体会就会更深。比如,朗读时要充满感情地把秋天的美丽,丰收、欢乐体现出来。语气欢快活泼,语调轻柔洋溢,语速较快,声音以“虚声”为主,表情愉悦陶醉,眉宇舒展。三、注重语言文字的积累和运用课文中的生字有很多是读轻声的,教学中,我将这些词语进行了指导,并让学生去朗读体会,。多音字“扇”字,则采用动手做一做的方法,体会它词性不同,读音不同的特点。课文中还有许多优美的词句,在教学中,我也注重引导学生去自主发现,仿写、迁移积累。四、注重方法的指导1、在教学中让学生划生字、划重点句子,重点句进行批注等方法,让

6、学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。2、本文层次分明,思路清晰,构段上很有特色。三年级学生正是作文入门阶段,作为语文教学,学生有必要进行简单的分层,分段,了解最简单的习作结构“总—分—总”,能掌握“总分、分总”等关系。如,本文第2—4自然段中,每一自然段的第一句话都是这一段的总起,下面进行分述,可以说是按总分的顺序构段的。那么怎样按照总分的顺序构段呢?这是本课中要渗透的语文知识与写作中的小技巧。

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