《青海高原一株柳》说课稿(1)

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1、连云港师范高等专科学校《青海高原一株柳》说课稿教材分析大家好！我今天说课的课题是《青海高原一株柳》。下面是我对本课的分析：《青海高原一株柳》是六年级上册第五单元的一篇课文，这是一篇借物抒情的散文。文章以优美的笔触，大胆的猜测与想象，描写了青海高原上一株极其平常的柳树，但又是一株令人敬而生畏、有着顽强精神的神奇的柳树：它经过高原风雪、雷轰电击，却顽强地生存了下来，成就了青海高原上一个壮观而独立的风景。赞扬了柳树伟大的生命力，告诉人们面对人生的挫折与逆境，不能抱怨命运，应该以顽强的毅力和韧劲与生存环境抗争。全文层次清晰，语言优美流畅，情景交融，由

2、物及人，托物抒情，为人们展现了一幅独特的充满生命力量的风景画，是丰富学生语言积淀和情感体验的好材料，同时也是教育学生如何正确面对生活中的挫折与逆境的好题材，为学生树立正确的价值观指明方向。学情分析六年级学生已具有想象力和逻辑思维能力，感悟和品析能力也有明显的提高。对柳树并不陌生，也学过关于咏物、表现生命力强的文章。可并没有接触过侧重通过环境的描写、多角度的比较来咏物并表现人生哲理的文章。并且由于学生对青海高原特有的气候和地理特点普遍缺乏感知和体验，再加上课文中只是运用语言直接描述，因此通过语言文字来体会环境的恶劣是教学的难点，而在此基础上对青

3、海高原一株柳精神实质的朗读感悟和解读以及人生哲理的把握是教学的重点。教学目标针对这篇课文层次清晰，语言优美流畅，情景交融，适合学生朗读和背诵的特点，同时为了达到让学生掌握基础知识、学会文章中运用的写作方法、体会文章的深层含义这三方面，我制定了以下的教学目标：6连云港师范高等专科学校1.学会本课7个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解由生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。3.渗透了解恰当的比较合理的想象的写作手法使事物特征更具有感染力和震撼力。4.指导学生凭借媒体及具体的语言材料想象课文描绘的情境,通过合理想象体会青海

4、高原一株柳的神奇,进而能够理解以顽强的毅力和韧劲与命运抗争的人生哲理。重点：六年级学生人生经验不足，在生活中遇到的挫折和逆境也很少，没有一个正确的面对挫折和逆境的观念，也没有与挫折和逆境抗争的毅力和勇气。因此，我把教学重点定为通过文中柳树的生长环境、生长过程、不同命运的描写来让学生理解体会青海高原上这株柳树处逆境表现出来的强大生命力。难点：在掌握教学重点的基础上，近一步引导学生，让学生树立与挫折逆境抗争的勇气和信心。因此，我把教学难点定为理解、感悟用顽强的毅力和韧劲与逆境、命运作斗争的人生哲理。教学方法根据课文的内容和学生的学情，我制定了以下

5、四种教学方法：1.朗读感悟法：《语文课程标准》要求教学中应以读为主，以读代讲，指导学生感悟课文意境。因此，本篇文章的教学我采用这种方法就是为了培养学生朗读能力。同时让学生通过朗读对文章内容有一定的认知与感悟，能够更加深入的理解文章用意。2.提问寻解法：根据教学的需要，我通过浅显问题的提出，让学生从文中寻找答案。这样既让学生重视语文的学习，也可以培养学生的学习兴趣。而对于有难度的问题的提出，我则让学生通过小组合作、交流探究等方法来得出答案。这样既培养了学生的合作能力，也在无形中教会了学生学习的方法。3.合作探究法：我认为语文教学离不开合作探究，

6、因为语文的学习不是一触而就的，它需要教师和学生共同来完成。因此，这就必须要我们通过相互合作共同探究来达到这一目的。所以针对本篇课文，我采用了这一方法，一来为学生营造一种宽松的学习氛围，其次也有利于学生问题的解决。4.6连云港师范高等专科学校媒体辅助法：媒体辅助法是指在教学过程中，教师通过多媒体来进行辅助教学。本段教学我通过音乐的播放来创设情境，通过图片的放映让学生有一个更加直观的印象，使课堂教学融入生活，真正体现“课堂即生活”这一原则。这样不仅有助于学生对文章的感悟，从而加深对文章的理解，同时也丰富了学生的课堂生活。教学过程为完成教学目标,突

7、出教学重点,突破教学难点,我准备用以下几大模块来进行教学：一、创设情境，导入课题。上课伊始，我会让学生欣赏一首歌：《好大一颗树》，听完让学生谈感受。为课堂创设一种良好的氛围。然后我激情导入：在老师的心中有一棵树，这棵树让我肃然起敬，因为在这棵树的身上我体会到了一种精神叫百折不挠，我读懂了一种人生叫顽强抗争，这棵树就是——青海高原一株柳。让学生齐读课题：青海高原一株柳。（设计意图：首先创设情境的导入课题，并且通过教学语言的描述，为学生营造一种良好的学习氛围。让学生初步感知青海高原一株柳的不同寻常。）二、朗读课文，初步感知这个环节我首先让学生将课

8、文读通、读畅。同时解决文中易错难读、不理解的词语，其次进行生字词语的教学。然后通过对浅显问题的提出：柳树我们平时见多了，老师这儿就有两棵想看吗？然后出示句子：1这是