《大气的受热过程》-教学设计

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1、《大气的受热过程》教学设计姓名：王聪学号：1426100023专业：地理科学时间：2015年11月13日【摘要】“冷热不均引起大气运动”中重要的知识点“大气的受热过程”是后面学习热力环流的理论基础，是深入学习“气压带和风带”等知识的前提条件。因此，本课作为本章开篇，既具有其地理实践意义，又是后面章节的理论基础。【关键词】地球上能量的主要来源；大气对太阳辐射的削弱作用；地面是大气的直接热源；大气对地面的保温作用。【教材地位】本课是人教版高中《地理》必修一第二章“地球上的大气”的开篇内容。“大气的受热

2、过程”为第一节“冷热不均引起大气运动”的第一课时。设计将大气受热过程和大气受热原理的实践运用两部分融为一体，突出地理原理规律的实践意义。“大气的受热过程”是后面学习热力环流的理论基础，是深入学习“气压带和风带”等知识的前提条件。因此，本课作为本章开篇，既具有其地理实践意义，又是后面章节的理论基础。【教材内容分析】课标要求运用图表说明大气受热过程。从正文看教材的编排紧贴课标要求，以大版面图2.1“大气的受热过程”，结合文字说明，引导学生分析大气的受热过程。因此本图的深入分析是本课的教学核心。与太阳辐

3、射、地面辐射相对应大气辐射也是一个重要概念。以地球和月球表面昼夜温差的差异现象为案例，运用图示对比呈现的方式，意在使学生通过读图分析理解大气保温作用的重要意义。大气受热过程实际上是太阳辐射、地面辐射和大气辐射之间相互转化的过程。教材先从整体上描述了大气的受热过程，然后通过大气的两个热力作用（大气对太阳辐射的削弱作用和大气对地面的保温作用）进行了详细讲述。【教学目标】知识与技能：1.明确地球上的能量来源以及太阳辐射的相关内容2.理解大气的受热原理，并能借助原理解释常见的地理现象3.掌握大气对太阳辐射

4、的削弱作用：吸收作用、反射作用、散射作用过程与方法：1.发展学生读图、析图、图文转换以及用地理语言科学描述的能力2.借助生活中的案例，培养学生发现生活、学以致用的生活习惯..情感态度与价值观：1.培养学生主动发现、合作探究、科学严谨的学习精神和尝试用所学的地理知识为生产生活服务的学习态度2.增强学生保护大气环境的意识【教学重难点】教学重点：理解并能运用图表说明大气的受热过程教学难点：利用大气受热原理解释常见的地理现象【学情分析】学习了第一章“大气的垂直分层”后，学生已经有了一些零散的知识储备。本课

5、时内容理论概念较多，相对抽象，逻辑性强。因此，学习中可采用实例探究法、合作讨论法、问题悬疑法、自主学习法等发放引导学生学以致用、触类旁通。【课时安排】一个课时【教学过程】环节一：新课导入：一天中，早上和晚上的温度为什么比中午低？（目的：从气温变化入手，引导学生关注地理与生活的关系，激发学习兴趣）环节二：明确主要内容，强化课堂的目标性..环节三：进入主课第一个问题：地球上能量的主要来源（通过课堂讨论和提问,讲解有关太阳辐射的内容，如太阳辐射能主要集中在哪两个部分、太阳辐射为什么属于短波辐射）第二个问

6、题：大气对太阳辐射的作用（一.通过引导学生读图自主解答问题：.从臭氧、二氧化碳和水汽的吸收作用，可知大气吸收具有什么特性、为什么大气直接吸收的太阳辐射能量是很少的，并简单讲解太阳辐射到达地面所经历的大气圈层：高层大气、平流层、对流层以及三者的结构特征等内容）..（二.通过课堂讨论和提问引导学生学习大气对太阳辐射的吸收、反射、散射作用，并具体讲解三种作用所参与的大气成分、波长范围以及特点并加以强调）..第三个问题：通过演示“太阳暖大地”和“大地暖大气”两个过程引导学生得出结论：地面是大气的直接热源进

7、而通过动态图画演示大气对地面的保温作用的三个阶段：太阳暖大地、大地暖大气、大气还大地以及各个阶段的特点..环节四：思考探究：仅从热力角度来看，为什么地球表面温度的昼夜变化没有月球上那么明显？（目的：通过地球表面的昼夜温差和月球表面的昼夜温差进行对比，引导学生利用大气对地面的保温作用解决实际问题）..采用动画演示，对比分析得出大气保温作用的深刻意义，并引导学生运用大气保温作用知识解决思考探究问题。注意强调大气辐射与大气逆辐射..环节五：课堂小结1.太阳辐射的相关内容2.大气对太阳辐射的削弱作用（吸收

8、、反射、散射）3.地面是大气的直接热源4.大气对地面的保温作用5.大气受热的完整过程（太阳暖大地、大气还大地、大地暖大气）【情感升华】大气对太阳辐射的作用有利也有弊，例如农业生产利用保温作用采用塑料大棚、人造烟雾等预防农作物受冻害；弊端人类的肆意破坏给自己带来恶果，如温室效应由此激发学生的环保意识..【课后探究】1.夏天多云的白天气温为什么不太高？2.晴朗的天空为什么呈蔚蓝色？..