音乐就在你心中》教学设计

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1、《音乐就在你心中》教案【教学目标】1．接受音乐艺术的基本知识，感受音乐艺术之美。2．理解作者的音乐主张和论证过程。【教学重点】1．理解并接受作者的观点：提倡多元文化，主张音乐多样化。2．识别文章中运用的多种修辞手法；理解文章中一些关键语句的内涵。【教学难点】1．领悟作者所描写的音乐的三种艺术境界。2．仿写，学以致用。【教学方法】1．活动法。2．体验感悟法。【课时安排】两课时【教学过程】第一课时一、导入解题由精美的flash作品导入，易引发学生兴趣，很快进入课文情境。同时可引发学生对音乐的独特感悟，理解音乐欣赏是个性化的。学生欣赏flash作品：小提琴协奏曲。问：同学们听过这支乐曲吗？作者是

2、谁？明确：这支曲子就是被国外誉为“蝴蝶爱情协奏曲”的小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》。作曲者是陈钢与何占豪。解题：音乐是没有国界的语言，乐谱是世界共同的文字。欣赏音乐就是接受文化的熏陶，就是继承人类文明的成果，就是与古今中外音乐家的心灵沟通。音乐的表现力是无限丰富的，本文就向大家介绍了音乐的艺术境界。二、作者简介由文学常识小组的同学讲解。可协助他们使用投影片。明确：陈钢（1935—）著名作曲家，上海人。早在上海音乐学院学习时，就以小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》（与何占豪合作）蜚声中外乐坛。以后又创作了《金色的炉台》、《苗岭的早晨》、《阳光照耀着塔什库尔干》等小提琴独奏曲。小提琴协奏曲《王昭君

3、》在1996年“中国小提琴协奏曲新作会展”中获奖。他还创作了中国第一首竖琴协奏曲和第一首双簧管协奏曲。现任上海音乐学院教授。著有散文集《黑色浪漫曲》、《三只耳朵听音乐》等。三、课文朗读可将学生引入课文特设的意境之中。flash作品欣赏。四、感知作品粗读课文，可引导学生从宏观方面感知作品。1．体裁明确：这是一篇文艺论文。文艺论文是针对文艺现象、文艺思潮、文艺作品、文艺流派等进行评论、阐发的一种文体。2．观点中心论点：“音乐就在你心中”。分论点：“乐为心声”、“乐为多声”、“乐为无声”。3．结构本文结构很有特色，且易仿写，可提供给学生一些资料，当堂仿写提纲，增强学生写作能力。由结构小组的同学负

4、责。文章采用了总—分的论证结构。明确：第一部分（第1-2自然段）：是总论，提出文章的中心论点“音乐就在你心中”。讲解：第1、2自然段引出话题，推出中心，与第3-5自然段构成总分关系。作者先提出“音乐是什么”，否定之后再从正面阐述，使读者产生更清晰的印象。第二部分（第3-5自然段）：是分论，从“乐为心声”、“乐为多声”、“乐为无声”三个角度论述了音乐的艺术境界。讲解：在这一部分，作者介绍了音乐的表现内容及其本原，阐述了音乐多元化发展的趋向，并且指出无声是音乐的最高艺术境界。这三个方面紧紧围绕音乐艺术的表情性来谈，有力地论证了作者的观点——“音乐就在你心中”。音乐是感性的，本单元训练重点又是接

5、受性阅读，应开设各种活动，在活动中让学生自己体验感悟“音乐是什么”。五、名曲欣赏播放不同类型的音乐，学生谈自己的感受和理解。理查德钢琴曲流行歌曲古典音乐六、小结音乐是表情的艺术，是人的真情的自然流露，这是音乐艺术魅力之所在。作者提出“三只耳朵听音乐”、“音乐就在你心中”，给生活在现代社会中的人们提供了新的全方位的音乐欣赏思路，也给我们进行个性欣赏提供了广阔的空间。七、作业选自己喜爱的一首歌曲或乐曲，并阐述理由。不少于80字。给学生一个舞台，让其展示自己的才能，占时不多，但效果很好。第二课时一、感知音乐——音乐是什么引导学生思考“音乐就在你心中”的真正含义，可用比较法，与“音乐就在我心中”相

6、比，“你”是每一个个体，强调了音乐欣赏个性化的特点。1．举办一场小型音乐会内容：积极向上，耳熟能详。或歌颂自然，或反映社会。形式：个人或组合的歌唱、吹弹、介绍均可。2．结合课文分析“音乐是什么”第1自然段的两个设问有什么作用？破折号的作用是什么？由课后习题小组的同学回答。明确：两个问题吸引了读者的视线，引出了文章的中心。第1问“音乐是什么？”作为全文的总起，与第3-5自然段的分论构成总分关系。第2问“我——懂吗？”破折号表示声音的延续和意思的跃进，加强了问话的力度，有反问意味。抓住关键语句，是主体环节的中心工作，也是理解课文观点的突破口。讲解：借助这一反问，批评了某些理论家对音乐的分析，因

7、为他们把音乐变得僵硬、枯干和不可亲近了，这完全违背了音乐的基本规律。在否定之后，引出自己对音乐的正确理解——“音乐就在你心中”。二、欣赏音乐阅读课文知道，可从三个层面欣赏：“乐为心声”、“乐为多声”、“乐为无声”。1．“乐为心声”（1）欣赏flash《天亮了》加入感性的音乐欣赏，能烘托出特殊的气氛，引导学生更好地理解“乐为心声”。正如韩红为什么能创作出如此感人的作品，“情动于中而形于声”。学生还可结合自己感受举例证明此观