读《丁有宽与读写结合法》的心得体会

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2、现了素质教育。一、从读写结合教材教法改革的指导思想看素质教育。长期以来，小学语文教学普遍存在学生厌读怕写，差生面积大的现象。丁老师寻思：如果能从提高后进生学习语文的兴趣和能力方面来进行探索和研究，将有重要的普遍意义。有了这个改革教育思想基础，丁老师经过认真地分析和研究，发现问题的主要原因是教育存在着顽固的片面追求升学率和偏爱优生，放弃差生的思想。于是，丁老师提出了明确的改革目标：从单纯的应试教育变为全面的素质教育；由面向少数升学有望的学生转变为培优扶差，面向全体学生，偏爱差生；由学生被迫学转变为学生主动学；让学生厌读怕写转变为喜读

3、爱写初步能读会写听读说写能力协调发展全面素质逐步提高。丁老师提出全面教育，全体教育面向全体，偏爱差生的教育观点，从根本上一改陈旧的教育观念。美国著名教育家贺拉斯·曼说过：估量科学和文化造福于一个社会，不应过份地着眼于这个社会拥有少数掌握大量高深知识的人，而应在于广大人民掌握足够的知识，心得体会《读《丁有宽与读写结合法》的心得体会》(..)。面向全体的教育思想，正是对素质教育这一特性的高度概括。有人用过这样的比方，用一只桶装水，桶围上面是高低不平的，要衡量这只桶里装水的多与少，不在于桶围那高的部分，而

4、是取决于那些低的部分，如果能在低的那部分桶围上加高一分，桶里的水平也就跟着提高了一分。丁老师那偏爱差生的教育思想，从这浅显的比喻中可以看出其蕴含着深刻的意义。丁有宽老师就是在这一教育思想的指导下，进行教材教法改革的。教材自成体系，坡度缓，梯度小，有弹性，既有利于优生的发展，又有利于差生的提高。转化差生有方，总结差生类型，因材施教；设计转化差生流程，循循善诱；落实转化差生措施，步子扎实。二、从读写结合教材创新体系看素质教育。丁有宽老师主编的读写结合教材在改革陈旧教学思想、教学内容及教学方法的同时，创立了以记叙文为主体，以语言训练和思

5、维训练为中心，以培养自学自得为目标，以单元分组教学为特征的的综合训练型创新教学体系。教材体系中的识字法、查字法、读书法、读记法、对应法，就是丁老师交给学生的一把把猎枪，让学生自己阅读、写作，培养分析问题和解决问题的能力，让学生学会求知，做学习的主人，这是素质教育主体性的体现。读写结合教材的五、六步系列训练内容结构体系切实保证了小学语文教学大纲所规定的读写训练教学目的和教学要求，这就彻底地解决了小学语文教学素质教育中学生读写能力差的问题，为全面、扎实地在小学语文教学中实施素质教育，提高学生的读写能力提供了有效的途径。三、从读写结合教

6、法三项改革看素质教育。丁老师读写结合教材按单元分组优化组合设计，教法上采用了相应的单元分组导练法，这既是教师教的方法，也是学生学的方法，丁老师针对小学语文教学长期存在的的通病提出了有的、有序、有点、有法的教学方法：杂中求精，打好基础；乱中求序，分步训练；华中求实，突出重点；死中求活，交给规律。有目的，有计划，有步骤地把学法交给学生，这样大大地提高了教学效率，培养学生的读写能力。综上所述，丁有宽老师读写结合教材教法的改革，扎实、有效地保证了小学语文教学大纲所规定的小学语文教学落实素质教育必须达到的智能素质。读写结合教材是实施素质教育

7、的好教材；读写结合教学法，是实施素质教育的好途径。读《丁有宽与读写结合法》的心得体会2　　第2篇初二读后感：读《一个人的村庄》后的心得体会　　〖预览〗发布时间：2017-03-12喜欢新疆从刘亮程的文章里开始，从《一个人的村庄》开始，《虚土》是刘亮程的第一个长篇，虽然不是那么长，略微比中篇长一点，但是这也是刘亮程的作品走向成熟的一个标志。不过无论他怎么写，归根结蒂都是散文，小说不过是一系列组织起来的散文。读刘亮程的乡土散文，才感觉到农村和城市的区别，绝对不仅仅是生活方式上的区别，更是思维方式上的区别，甚至是文明的区别。城市里生活的

8、人总是感觉到城市的优势，看不起农村，认为农村没文化，人类一切文明都是城市文明，乡村的文明其实也是依赖着城市文明才能够产生的。而刘亮程的乡村，让我们看到了乡村文明和城市文明的巨大差异，那完全是我们没见过，没想过，没经历过，没法想象出来的另一种文明，好