市教育科研先进个人申报材料

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1、市教育科研先进个人申报材料市教育科研先进个人申报材料蒙学校厚爱，被推荐申报2031—2014年度XX教育科研先进个人，感谢。得之，幸也；不得，命也。同时，趁这个机会，对童声作文研究室近两年的工作做一番梳理。总结如下：践行我的教育理想：让生命成长成为教研的主旋律一、缘起我的教育理想2013—2014年度，蒙学校厚爱，让我担任童声作文研究室主任，这给了我继续践行自己的教育理想一个广阔和厚实的土壤。说到我的教育理想，得从若干年前说起。在教学实践中，我发现作文已然成为横亘在孩子们面前，令他们心生畏惧的一道沟壑；作文教学也沦陷为众多教师眼中的一块鸡肋，食之无味，却又弃之可惜。我开始尝试

2、着将儿童诗引进课堂，希望能借助诗歌这个媒介来改变当时的习作现状。可以说，一时之间，整个校园浸染在芬芳馥郁的诗香雅韵中，学生也在课堂上呈现出想象丰富、思维活跃的新气象，这给我们的作文教学带来新的启示和思考。我执笔的《小学童诗教学的理论研究和实践探索》获浙江省人民政府基础教育教学成果奖二等奖。但随即，我发现诗歌教学并没有促进学生的语言生长，尤其是高段，在倡导童言、童真、童趣的时候，却看不到语言表达得以改善的趋势。学生遭遇的是语言发展之瓶颈。于是，我开始寻求一种更适宜培植学生语言生长链的载体，以便纵深推进“童声作文”研究与实践。二、物化成果，让教研反哺课堂2012年，我执笔的《小学

3、“童声作文”教学的研究和实践》获浙江省人民政府教学成果奖一等奖，这给了我莫大的鼓励。很多时候，我们的教研陷入一种怪象：教研，如阳春白雪，高悬于课堂之上。而每当课题获奖，所谓的证书往墙上一挂，便是一个课题终结之时。我们并不想重蹈着这个覆辙，力求教研来自课堂，又反哺课堂，促进师生成长。为了物化成果，实现童声作文教学模式的显性呈现，将科研成果真正转化成为生产力，我开始编写作文校本教材《童声作文·学本》，同时，在多家“童声作文”基地学校予以实践，去芜存菁，至2014年，最终完成《童声作文·学本》的编写。该系列一套17本，被老师们誉为“易于操作、易于移植、易于复制、易见成效”的作文教材

4、。尤其在学生的语言的培植上，效果显著。当然，语言生长链的构建，是一个极为浩大的工程，也许需要穷尽我的一生，但是我们正在构建的路上。三、学生的成长，才应是教研的主旋律给每位孩子一个成长的舞台，学生的成长应是教研的根本目标和最终归宿。为此，我们努力做好下面两件事：1.打造“童声作文”品牌图书。每年出版5—10种。旨在给学生提供一个能持续发表习作的平台，并以发表促写作，点燃学生创作内驱力。目前，已有8000多篇次习作发表。100多本学生作品集出版，29本长篇校园小说出版，有3册图书荣获出版界权威奖项“冰心儿童图书奖”，多册图书上榜全国书博会好书候选榜单、书店销售排行榜、图书馆借阅排

5、行榜。2.举办公益性质的“童声作文杯”全国赛事。每年一届，旨在唤醒学生写作激情。今年11月份，联合中国写作学会中小学写作教学专业委员会、《宁波晚报》等主办的“童声作文杯”拉开序幕。这样一来，孩子们展示自己的机会更多了，参与面也更广了。我们理应让学生的成长成为作文教学的主旋律，让教研真正融入学生的生命成长历程。这显然是教育科研者最大的幸福，也是我的教育理想。斐然的成果，引起了社会以及媒体的关注。媒体数百次以整版、专版、专题等形式盛誉：“童声作文，成作家摇篮！”2013年5月5日《XX日报》头版以《4年出版31本校园小说》为题报道了童声作文教研成果。我们还计划将出版100本由学生

6、原创的长篇小说，数百本学生作品集。四、成长路上，花香满径在我的努力下，“童声作文”声开始受到了兄弟学校的关注。上海、安徽、广东、江苏等地数十家兄弟学校慕名纷纷来校取经学习。仅在2013、2014年，就先后有温州、宁波、余姚等地教科室、教研室组织当地的老师来我校听取《小学“童声作文”教学的索与研究》成果汇报。2013年4月，余姚教育网还特意撰文誉《童声作文——科研造福莘莘学子，功德无量》。为了实现优质成果共享，我们还在努力地走出去（2013年—2014年）：2013年11月17日，“童声作文”课题组将参加“2013年全国小学作文教学观摩会”，并作了课堂展示和专题报告。2013年

7、11月，鉴于“童声作文”在推广上做出的努力，获XX县首届“教育科研优秀成果推广奖”。童声作文的推广之路开始揭开新的一页。2014年4月29，受慈溪教研室邀请，在XX进行“小学‘童声作文’教学研究与实践”成果推广活动，慈溪日报以《童声作文，本真表述情感体验》报道了该活动。2014年，“童声作文”被XX教育厅列为中小学师训项目。10月30日—11月1日，由XX教育学院承办的为期三天的“童声作文教学培训班”隆重开班。2014年12月，2013年度浙江省教育科学研究优秀成果奖获奖名单公示，童声作文之第三阶段《小