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时间:2018-11-23
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1、声母及音节拼读教学反思[声母及音节拼读教学反思]在本周的教学中,主要是认读声母,孩子们虽然跟着模仿读,但是他们不知道发音要领,再加上不少学生来自不同的地方,受方言的影响,有很多学生发音还不够准确,声母及音节拼读教学反思。例如声母的bp的发音都应该是又轻又短,而许多孩子发音又重又长,这是不正确的,我着重对学生进行了指导。课堂上学生的练习发音给的时间也少,只注重了个别同学,对全体照顾的不够。当然在声母与韵母拼读上存在着更大的问题。对学生来讲,这个阶段的拼读只是刚接触,所以,教师在引导学生根据组合的音节
2、,进行拼读训练时一定要强化,教学反思《声母及音节拼读教学反思》(..)。从课堂的反映来看,学生对拼读有难度,有时为了赶进度,我也没有注意倾听学生的发音,有的学生没有读准,没有能及时的发现,对于难拼的教师也没有反复的强调,这是比较遗憾的地方,造成在拼读过关时出现了大量的问题,如二声三声的不准确,拼读串音等。苏教版教材汉语拼音的编排,一般是遵循了由图到形,或由会意到发音,由简单到复杂的训练过程,强调拼音与学生的生活建立密切的联系。在汉语拼音的教学过程中,从“音”入手(从熟悉的事物、或直观的图片、或生活
3、的语境,引出发音),再感知字母的形(图文对照、或联系事物、或发挥想象记忆字形),指导书写,最后结合图画,生活进行音节的拼读训练。我在朝着这方面努力的,可是对于拼读音节教学上还是有很多不足之处,还需要改进方法,以便让孩子更快更好的掌握音节拼读,为今后学习汉字打下坚实的基础。声母及音节拼读教学反思2 第2篇《雨后》教学反思 〖预览〗《雨后》这首诗写的就是孩子们的生活,因此要在孩子们的生活中让孩子们来体验夏天雨后的快乐。在教学中,我从学生生活入手,结合他们自己的生活体验,让他们通过朗读感受童年生活的
4、幸福快乐。由于年龄特点,很多孩子都喜欢玩水踩水,那快乐的感觉长留心中。所以在教学中,我就引导学生通过朗读进入课文所描绘的玩水踩水的情境中去,在入情入境的感悟中享受兄妹俩踩水时的兴奋和快乐,与之产生共鸣。我经常这样问学生:“如果是你,你会怎么想?怎么做?”而且理解这首诗的难点在于体会兄妹俩行动与心理活动的矛盾。这方面的心理如何让学生揣摩得到,我的方法就是:唤起儿童的亲身感受,并以自身的体验来印证,化难为易,如在学生提出“小哥哥摔跤了,嘴里喊着‘糟糕——糟糕’,为什么脸上却发射出兴奋和骄傲呢?”这个问
5、题时,问学生:小哥哥是在什么情况下嘴里喊着“糟糕,糟糕的”?这时他心里会怎么想呢?联系生活实际,让学生体会小哥哥当时嘴里说糟糕,心里却是兴奋和骄傲的心情。从“咬着唇儿”“提着裙儿”“轻轻地小心地跑”感受小妹妹想玩水又略有害怕的有趣样子,从“心里却希望自己/也摔这么痛快的一跤”体悟小妹妹对小哥哥羡慕的心理和她活泼可爱的形象。在朗读感悟的基础上,引导学生分角色朗读,加深情感体验;再引导学生表演,把内化的语言、情感通过学生自己的有声语言以及体态语言表……《雨后》教学反思】声母及音节拼读教学反思3 第3
6、篇(原创)《月亮湾》教学反思 〖预览〗《月亮湾》是一篇文质兼美的课文。这篇课文以其生动、形象的语言,描绘了一幅秀丽的田园风光图,展示了社会主义新农村一派生机勃勃破的动人景象。课文的第二、第三自然段是重点段,从村前到村后具体地描述月亮湾的美丽。如何围绕重点展开教学,如何突破难点呢?在教学中紧扣“美丽”这一文眼。一、图文结合,边读边悟出示月亮湾的图片,让学生说说月亮湾美在哪里,让学生初步感受月亮湾的美丽。紧接着告诉学生,书本上描写得比你们说得更美,激发了学生想要去读文本的兴趣。出示月牙一样的小河和真
7、正的月牙做比较,让学生深刻的感受到这条小河的美丽,由衷地想要赞美一番。教学村后景色部分,出示采茶姑娘图片,从她们的笑声中你体会到了什么?她们幸福和快乐由图到文,指导学生朗读,看着她们幸福的样子,也来幸福快乐的读一读。二、角色代入,走进文本师质疑你们在缓缓流淌的小河里想做些什么呢?学生答道:想在里面游泳、钓鱼、和小伙伴玩游戏……出示鱼儿图片,是呀,鱼儿和你们一样也在小河里自由自在的游来游去。做一条在河里游来游去的鱼儿,边读边悟,鱼儿们的自由和快乐。三、紧抓字、词、句训练整个教学过程中,有意识的让学生
8、认为自己就是月亮湾的小村民,带领着游客介绍自己美丽的家乡。环节一训练学生按照一定的顺序介绍月亮湾的美景出示“小河——,河上——,……声母及音节拼读教学反思4 第4篇认识“吨”教学反思 〖预览〗认识“吨”教学反思“吨”这个概念对三年级的学生来说比较抽象,而且它又是一个较大的质量单位,引导学生建立1吨重的质量观念是本节课的重点。感受吨在日常生活中的应用,并能在实际生活中解决响应问题是本节课的难点。如何让学生体验1吨,产生真实的、深刻的感受呢?怎样才能有效地达到本课的教学目标,突出重
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