研究2011年版思品课标提高思品课的教学水平

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1、研究2011年版思品课标提高思品课的教学水平研究2011年版思品课标提高思品课的教学水平　　　　/张国军　　　　为了帮助广大师生了解《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》的具体内容，对比2003年印发的《义务教育思想品德课程标准（实验稿）》，下面从七个方面谈谈新颁思想品德课程标准的重大变化和我的理解。　　　　一、关于“课程性质”的表述　　　　思品课标（2011年版）对于课程性质的表述与2003年版相比更加全面、清晰，凸显了两个重要观点。一是强调这门综合课程是“以初中学生生活为基础”；二是明确这门综合课程是“以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的”。　　　　思品课程

2、应以初中学生生活为基础，是“生活德育论”的要求和体现。这里所说的“生活”指的是学习主体的生活，即学生的生活，指的是现实生活（不排除以往生活和未来生活）。以初中学生生活为基础的含义和要求包括：第一，以初中学生已有的生活经验为基点实施教学。第二，从初中学生的生活实际出发实施教学。第三，注重在教学中注人生活的内容和时代的活水，充分运用现实生活中丰富的教学资源构建生活化的思品课堂。　　　　在初中阶段设置思品课程的终极目标是适应学生成长需求，帮助学生形成正确的思想观念和良好的道德品质。据此，“以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的”的表述明确地写进了课程性质中。　　　　二、关于“

3、课程基本理念”的表述　　　　与思品课标（2003年版）相比，2011年版在基本理念的表述顺序上作了调整。将“帮助学生学习做负责任的公民，过积极健康的生活是本课程的追求”修改为“帮助学生过积极健康的生活，(范文先生网　..)做负责任的公民是课程的核心”并把它放在三大理念之首。其中“追求”改为“核心”是最重要的一处修改，凸显了这一理念的重要性。　　　　在2011年版课标涉及的三大理念中，第一个理念属于目标理念，第二个理念属于条件理念，第三个理念属于方法理念。对于第一个理念中“帮助”二字的涵义要有所理解。“帮助”既不是生硬灌输，也不是强制、他律，而是引领学生感悟、提升、践行，逐步

4、形成基本的是非、善恶和美丑观念，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，过积极健康的生活，做负责任的公民。　　　　上述三大理念要求教学中做到：第一，知识教育与实践教育并举。第二，引导教育与自我教育并重。第三，说理教育与体验教育结合。　　　　三、关于“课程目标”的规定　　　　思品课标（2003年版）对于课程目标的规定分为总目标和分类目标两个部分，分类目标涵盖情感、态度、价值观；能力；知识三个层次。而2011年版没有总目标和分类目标的表述，将其融人一体。　　　　与思品课标（2003年版）相比，2011年版在课程目标中增加了本课程“以社会主义核心价值体系为导向”的规定，体现了对社会

5、主义核心价值体系的高度重视以及用其育人的重要理念。对此，一定要予以落实。　　　　另外，在情感态度价值观目标中，增加了“热爱人民，认同中华文化，继承革命传统，弘扬民族精神”等内容。在能力目标中，将“初步认识和理解社会生活的复杂性，具有基本的道德判断和辨别是非的能力，能够负责任地做出选择”修改为“学会面对复杂的社会生活和多样的价值观念，以正确的价值观为标准，作出正确的道德判断和选择”。在知识目标中，增加了“理解人类生存与生态环境的相互依存关系，认识当今人类所面临的生态环境问题及其根源，掌握环境保护的基础知识”的内容，以提高学生的环保意识。　　　　四、关于“内容标准”的规定　　　

6、　与2003年版相比，2011年版思品课标在内容标准的规定上做了以下调整：第一，将“成长中的我”中的“学法用法”改为“心中有法”，以体现我与法的关系。第二，由于我与他人的关系中必然会涉及集体，所以将“我与他人的关系”改为“我与他人和集体”。由于“交往与沟通”“交往的品德”相互包容，所以将其合并为“交往与沟通”，新增“在集体中成长”之内容。第三，鉴于集体之内容上移，所以将“我与集体、国家和社会的关系”改为“我与国家和社会”并将“积极适应社会的发展和进步”“承担社会责任”整合为“积极适应社会的发展”。另外，调换了“法律与秩序”与“认识国情爱我中华”的顺序，使法律内容的顺序与前两

7、大部分相一致。　　　　五、关于“教学建议”的规定　　　　2011年版课标规定的教学建议与2003年版相比，有增减、有补充、有保留，突出了富有针对性的教学指导建议和要求，具体说明如下：　　　　第一，删除了原第一条，将其变为“准确把握课程性质，全面落实课程目标”。理由是，从课程综合性和德育性两个基本性质出发提出要求和建议，针对的是教育中最容易出现的偏差。　　　　第二，扩展了原第二条，将其变为“强调与生活实际以及其他课程的联系”。以加强与其它课程的有机联系和融通，形成教育合力。　　　　第三，变更了原第三条，将其改为“引导