用乡土、乡情、乡印培育社会主义核心价值观

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1、用乡土、乡情、乡印培育社会主义核心价值观王芳摘要：乡土资源能服务于学生的知识学习。乡土资源和学生有着天然的“亲缘性”，可以使教学更加亲切真实、趣味有效。与此同时，乡土资源还能促进学生的精神成长。在倡导社会主义核心价值观教育的今天，思想品德教师要对乡土资源进行深度开发，找到乡土文化与社会主义核心价值观之间的契合点，让学生走进完整、丰富、鲜活的乡土世界。教师可以组织学生学习民间艺术，领略乡土之“美”；参观地方企业，感受乡土之“新”；开展社会调查，发掘乡土之“能”。关键词：乡土资源深度开发社会主义核心价值观王芳，女，江苏省金湖县外国语学校，中学高级教师，政治特级教师。乡土资源是指一定区域范围内

2、的自然地理、风土人情、人文历史、民间传说和社会发展等方面的资源。乡土资源能服务于学生的知识学习，它和学生有着天然的“亲缘性”，因而容易激发学生兴趣，引发学生心理共鸣，运用到教学中，可以拉近教材文本与学生的距离，从而使教学更加亲切真实、趣味有效；乡土资源更能促进学生的精神成长，使社会主义核心价值观无形地渗透进学生内心深处。然而，笔者研究发现，大多教师对乡土资源的开发运用仅限于将其从社会带入课堂、带进课件、带到学生面前。这种直接“带入”的方式，虽然一定程度上提升了课堂教学效益，但是学生与乡土资源接触的方式是间接而被动的，接触时间是短暂且有限的，所接触到的内容则是零星支离的，这样势必导致学生对

3、乡土的感知、认识带有很大程度的片面性，也易于淡忘。显然，由教师主观截取“乡土片段”的做法是对乡土资源的浅层开发，并没能充分挖掘出乡土资源中蕴含的丰富而独特的教育价值，事实上也是对乡土课程资源的变相浪费。在倡导社会主义核心价值观教育的今天，培养学生的家国情怀，使其成为“有根”的人，更显得迫在眉睫。一、学习民间艺术——领略乡土之“美”中华传统文化是条穿越古今的河流，它从遥远的过去，流经现在，指向未来。当人们的物质生活日益充裕，对文化的追寻与培育就显得更为迫切。如果学生长期游离于乡土文化之外，就等于被文化之母遗弃。因此，引领学生对文化的溯流寻源有着非同寻常的意义。民间艺术是一门传统文化含量很高

4、的艺术，蕴涵着丰富的地方人文情怀和民族文化精神。引导学生学习民间艺术，不仅可以拓宽学生的知识面，提高学生对乡土艺术之美的发现与鉴赏能力，更能使学生对家乡民间艺术产生内心共鸣，增强其对所属地域文化的认同感和对家乡的归属感，进而培养学生的爱国情怀。俗话说：“十里不同俗”，各地都有自己的风俗文化。在学习“中华文化博大精深”和“增强民族文化认同感”时，为了使教学贴近生活、贴近实际、贴近学生，发挥地方文化对学生的熏陶润泽作用，教师引导学生收集、推荐自己最喜欢的家乡民间艺术。有学生推荐了江苏省非物质文化遗产——金湖闵桥莲湘舞，遗憾的是，他们对此也只是略知一二。为了使更多学生了解喜爱这一民间艺术，教师

5、邀请了该镇莲湘舞传承人陆书林来校讲课，还组建了舞蹈社团，相继聘请陆书林、杨璐两位老师给予指导。通过学习，学生了解到莲湘舞始创于晚清时期，因乾隆皇帝巡游民间看到一位名叫莲湘的女子的曼妙舞姿赐名而得之，由此初步领略到有关家乡的传说之美；随着学习的深入，学生不仅知道了莲湘舞的发展历史，还懂得莲湘舞在地方文化发展中的独特价值和不凡成就，充分领略了莲湘舞的艺术之美；在对莲湘舞姿的模仿习得中也慢慢体会到其中蕴含的真挚善良、直率热情等元素和情趣，深切领略到家乡劳动人民的性格和精神之美。在刚刚结束的江苏省第十八届运动会闭幕式上，68位学生表演了生动活泼、刚柔并济的莲湘舞，尽现水乡采莲女的生活气息，尽展金

6、湖荷乡的文化风采。这种对乡土之“美”的领略、捕获、传承，不仅可以使乡土艺术的发展后继有人、发扬光大，也会促使学生主动解读浓缩的乡土文化密码，从而使乡土艺术最终凝化成最基本、最朴实的文化基因，融进学生的生命血脉，从而培育出健硕的乡土根系、民族根系。一、参观地方企业——感受乡土之“新”教学实践中，常看到学生对国内外优秀企业及企业家如数家珍，对他们的业绩崇拜有加，许多优秀企业家更是成为他们心中的偶像。然而学生对地方企业、身边的企业家却知之甚少，甚至还有学生因地方企业微小而不屑一顾。其实，家乡的企业及企业家接地气、提骨气，有着很好的正能量传播作用。教师在对企业类乡土资源的开发过程中要有底气，让学

7、生在了解地方企业发展及成就的同时，自觉关心、亲近地方企业，激发其对乡土的自豪感和自信心，从而实现价值认同的正确归航。学完“历史的巨变”一课，为了让学生深切感受家乡的新面貌以及发展的新成就，教师组织学生走进地方知名企业——江苏84爱特福公司。学生实地察看了公司内外环境、厂房设施、生产设备等，为公司的面貌之新而赞叹；待收看了企业的宣传片、听取企业负责人的介绍之后，学生又深为企业的管理制度之新而折服；在知悉企业多年来坚持回报社会，资助公益