尝试对生物进行分类教学案例及分析

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1、尝试对生物进行分类教学案例及分析[尝试对生物进行分类教学案例及分析]《尝试对生物进行分类》教学案例及分析　　本节是人教版初中生物第六单元第一章的第一节，尝试对生物进行分类教学案例及分析。既是本单元的重点，也是难点。课程标准对本章的内容定的标准是“尝试根据一定的特征对生物进行分类”，本节的内容就是“尝试对生物进行分类”，具体包括植物的分类和动物的分类。由于本节内容涉及到了七年级学过的植物学知识和本学期学过的动物学知识，因为时间长，学生有可能忘记，课前或课中应引导学生适当复习回顾前面的知识。另外，学生对动物知识较感兴趣，在对动物进行分类时，教师适当放开手，给学生一些自由发挥

2、的空间。总之，本节课我把重点放在让学生体验基本的分类方法上，通过学生的分类活动来学习分类的方法，利用小组学习的优势，组内互助，共同解决疑难问题。　　　　一．知识目标：　　1．尝试根据植物和动物的特征进行分类。　　2．列举植物和动物的主要类群。　　二．能力目标：　　在尝试分类活动中，对动物和植物的主要类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法。　　三．情感价值观：　　1．使学生在日常的学习和生活中树立分类的意识。　　2．培养学生热爱大自然、热爱动物的情感。　　　　对生物类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法。　　　　寻找动植物分类的依据。　　　　导学案、课

3、件　　一课时　　新授课　　　　第一环节创设情境，引入新课　　1、小游戏：拿出语文书、语文校本学案、生物书、生物校本学案，并将这四本书分成两类，看谁的分法最多？并说出每一种分法的理由或依据。　　一开始，学生很纳闷，上生物课为什么要拿出语文书？当他们明白老师布置的任务后，兴致非常高，纷纷摆弄着这四本书。不一会儿，就有学生说，我找到了3种分法，接着又有学生说我有5种分法、还有学生说6种、8种……于是我就让分法最多的同学上台展示他的分类成果，其他同学补充。最后一统计，对这四本书的分类方法竟然多达十几种，这真的让我始料未及。见下表：　　　　2、进一步思考：如果分类结果为：（语文书

4、）、（语文校本学案、生物书、生物校本学案）　　①、如何继续将它们分开？　　②、怎样用书面的方式将分类的结果展示出来？　　[设]增强学生主动探究的欲望和兴趣，教案《尝试对生物进行分类教学案例及分析》(..)。　　第二环节观察比较，主动探究　　1．温故知新：　　①、借助课件师生一起回顾七年级学过的“生物圈中的绿色植物”各类群的主要特征。　　②、根据提示完成关于植物主要类群的概念图：[设计意图]让学生回顾七年级学习过的植物类群的主要特征，为下一步植物分类做好铺垫。　　　　2、自学思考：　　①小组分工合作完成课本81---82的讨论题。　　②将不同植物进行分类的依据有哪些？　　

5、3、展示交流：一小组学生利用展台展示分类结果，并进行讲解说明。　　[设计意图]通过小组合作学习，培养学生养成好的学习习惯和学习方法，同时培养学生团结互助、互助协作的意识。通过课件及时点拨订正。通过丰富多彩的图片增加学生的兴趣，降低探究难度。　　4、教师讲解：如何设计“二叉生物分类检索表”？　　第三环节归纳总结，反馈提升　　1、师生小结：生物分类的依据主要是形态结构方面的特点，而植物分类的依据是在根、茎、叶、花、果实、种子等方面的形态结构特点，那么动物分类的依据是什么？是否仅仅是形态结构方面的特点。以鲸鱼为例，从外形上看像什么？（回答：像鱼）但它归在鱼类中吗？（回答：哺乳

6、类）因此对动物的分类不仅仅考虑形态结构特点，还考虑（回答：生理功能）。　　[设计意图]通过举例让学生明确动物分类的依据。　　2、达标检测：小红将六种生物依某一标准进行分类，结果如方框内所示，她是根据()进行分类的。A脊椎骨的有无B体温是否恒定C受精方式的不同D生殖方式的不同　　……蜗牛、海葵、蜘蛛…锦蛇、青蛙、麻雀　　①学生完成达标检测题，教师进行补读帮困。　　②教师课件展示检测题答案，学生自批自改。　　③教师了解学情，讲解疑难问题。　　[设计意图]检测掌握情况，及时反馈信息，加深对知识的理解运用。　　第四环节拓展延伸，创新应用　　1、小明抓到一只蝙蝠，但不知道它属于哪

7、一类动物，只知道它会飞，像鸟类。但后来他又仔细观察了这只蝙蝠，发现它的体表有细细的毛，口中有牙齿，腹部还有小乳头呢！这又不像鸟了。你能根据他的观察说出蝙蝠属于哪一类动物吗？为什么？　　2、小明同学在植物上找到5只“甲虫”，为了便于辨识，请你依据这些“甲虫”的足、触角、背部形状、色斑的不同，编制一个检索表。　　　　[设计意图]关注生物分类知识在生物界中的作用，解释生活中的生物学现象。　　　　本节内容，主要是要通过学生的观察、对比、分析以及技能训练，引导学生学习分类的一般方法，并尝试根据一定的特征对生物进行分类。本节内容是在学习了前边内容的基