学生心理危机干预案例

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1、WORD格式可编辑运用心理学知识，及时有效干预学生心理危机——记一起急性精神分裂症新生危机干预案例对一名高校辅导员来说，掌握心理学知识非常必要。所谓有备无患，当面对存在心理问题甚至突发心理疾病的学生，辅导员可以运用心理学知识，及时疏导学生不良情绪，有效干预心理疾病的恶化，为送医院治疗尽早康复争取宝贵的时间。2014年9月，2014级造价专业的一名新生在军训头几天内突发急性精神分裂症，来势凶猛，前景未卜。系部领导和我一道，对该生的心理危机及时进行了有效干预。一、患病学生的基本情况小明（化名），男，出生于19

2、95年，身高175cm，湖南省长沙市人。其父母均为农民，上有一个姐姐，长其6岁。二、心理危机干预前的准备1、心理问题浮出水面小明的心理问题从军训第一天就开始显现出来。9月15日（军训第一天），教官向新生们提出摆臂、踢腿等简单动作指令，小明完成起来都非常吃力，经常喊“报告”（军训规则：自觉动作错了，就主动喊报告）。休息时，不断地向辅导员、向教官、向助辅道歉，显得很紧张。根据心理学知识，我判断，这个学生存在严重自卑心理。9月16日（军训第二天）晚上，班级同学在教室里安静地观看国防教育视频。小明多次突然站起来，

3、大声嚷嚷。通过单独询问得知，原来他的脑海里呈现出系列画面，他去宿舍取东西，赶回教室时迟到了，他心中一紧张就站起来道歉。这个场景在脑海里反复再现，他则多次站起来嚷嚷。这表明小明已经间歇性地分不清现实与想象了。9月17日（军训第三天）晚上，我带领班级同学学习《学生手册》。在不到一个小时的时间里，小明同学突然站起来五、六次，说一些不知所云的话语。每次都显得很紧张，经过耐心安抚，才重新坐下。9月17日深夜，他一直在宿舍里焦灼地走来走去，凌晨一点时趁室友不注意（我安排室友们看护好小明，避免走失），开门走出宿舍，漫无

4、目的的走进了传达室。后被室友找回。小明的心理状况非常令人担忧，我开始紧锣密鼓地全方位地搜集他的信息。专业知识整理分享WORD格式可编辑图：小明病情发展趋势2、搜集多方信息首先，我通过查阅他的档案发现，小明的体检报告显示正常；高中获得了社会实践活动全校一等奖；在长沙市生物奥赛中获得一等奖；多次被评为校级优秀干部、优秀学生，高考成绩为359分。其次，向助辅和小明的室友了解情况。他们反映，小明总觉得自己拖了班级后腿，总是自责；在QQ群里说一些莫名其妙的话；他总觉得别人在背后嘲笑他；和助辅、同学交谈时很紧张；情绪

5、波动很大。再次，主动找小明聊天。通过交谈，我了解到，小明父母长期在外打工，很少关心小明；小明从小和奶奶一起生活，高中则寄宿学校；姐姐读书成绩比小明好，父母要求小明向姐姐学习，给他带来了无形的心理压力；他的几个手指有点畸形，从小遭到同学们的讥笑，他为此很自卑；军训中因得到教官、辅导员、助辅和同学们的关心和鼓励，他有感到无所适从，被莫名的愧疚感困扰；常常焦虑，进入本校第一天，他因忘记银行卡密码而失眠了几个晚上。第四，打电话向其父母了解情况。其父亲反映，小明在进校后的两天里都打电话表示想进学生会，可是没有信心；

6、不认识新同学，对新环境感觉不适应。第五，通过细心观察发现，小明外形阳光；有修养，不随地扔垃圾，心思细腻，能替他人着想；与人交谈时思维松弛，逻辑不清；对自己要求很高；他渴望与妈妈、姐姐通电话，可又不想麻烦她们；想逃避军训又希望坚持军训，说要与班级共进退；内心痛苦，想去医院治疗，又希望依靠个人力量来克服困难。这些内心冲突激烈而且都已变形，不断折磨着小明。小明的心理问题已经非常严重，他的精神防线濒临崩溃，我瞬间感受到了巨大的使命压在了肩膀上。一、拟定心理危机干预方案1、初步分析a.状况汇总综合搜集到的信息，结合

7、心理学知识，分析小明的精神、生理和社交三方面的状况。表1小明心理问题状况分析生理功能方面精神方面社交方面专业知识整理分享WORD格式可编辑没有器质性病变；经常紧张到满头大汗，双手双臂肌肉痉挛，因各种细小琐事失眠了几个晚上。智力正常，但思维松弛、混乱；紧张焦虑，注意力无法集中，情绪波动大，有时情绪低落，抑郁，有时则兴奋狂躁。；出现幻觉和妄想；心理冲突激烈且发生变形；自觉痛苦且无法摆脱；自卑；人格方面：自我要求高，思想压力大。无法进行军训，无法参与班会，社会功能严重受损。a.原因分析针对小明的这些心理问题，究

8、其原因，根源深远，且多种负性因素交织在一起。生物原因：小明，男，19岁。社会原因：家庭方面，父母给予关爱很少，姐姐带来的心理压力大；社交方面，同学嘲笑他，疏远他；负性生活事件方面，新环境适应不良，银行卡密码输错。心理原因：存在认知错误，认为自己手指畸形，低人一等；情绪方面，受抑郁、焦虑、痛苦等情绪困扰，不能自拔；人格方面，追求尽善尽美，对自己要求过高。b.初步判断小明的心理问题发病很急，却没有器质性病变作为基础；主客观世界不统