美国大学生批判性思维能力的培养模式探究.doc

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1、美国大学生批判性思维能力的培养模式探究张立彬（南开大学外国教材中心，天津，300071）马志远（南开大学物理科学学院，天津，300071）【摘要】：探讨了美国大学生批判性思维能力的培养模式，依次介绍了“启发式教学”、“小组合作活动”、“切块拼接式”学习法、“范例”教学模式以及“研究式”学习模式。通过对上述培养模式的分析，揭示了将批判性思维培养与课堂教学过程相互渗透、有机结合的手段，对我国高校培养拔尖创新人才具有重要的指导意义。【关键词】美国大学；批判性思维；培养模式；教学方法；拔尖人才培养一、引言哈佛大学前

2、校长德雷克•博克(DerekBok)[1]在大量实证研究的基础上，考察了美国大学生取得的进步与本科教育的目标之间的差距，他得出的结论发人深省：虽然大多数学生在很多重要的方面都有长获，但是在写作、批判性思维、数理能力和道德推理等方面的能力还远未达到期望的水平。德雷克•博克进一步指出：现在很多重要的大学课程都由缺乏经验的教师担任。虽然已经出现了诸多教学方法，很多教授依然沿袭那些业已证明是低效的教学方法。而在课程改革时，教师们却对这些现象视而不见。教师们讨论得更多的是教学内容，殊不知，对大学生影响更深远的是教学方

3、法。他在自己的著作《回归大学之道》[2]中列举了大学教育的主要目标，其中包括表达能力、批判性思维能力、道德推理能力、公民意识、适应多元文化的素养、全球化素养，以及广泛的兴趣等，并以此为依托，就大学生应当如何步入职业生涯提出了自己独到的见解。反观国内，如何推进我国高等教育教学水平和大学生培养质量的提高，并从根本上回答“钱学森之问”，长久以来一直困扰着无数关心祖国教育事业的人士。为何我们的大学培养不出“大师”？为何我们的大学培养出的拔尖创新人才如此之少？也许，德雷克•博克已经给了我们答案：我们的大学教育，不仅缺

4、少教育目标，还缺少教学方法，更缺少懂得使用先进教学方法的师资力量。要培养创新型人才，必须谈批判性思维能力；谈批判性思维能力，则必谈教学方法的改革。德雷克•博克提及的几大教育目标中，批判性思维能力与学生的学术素养关系最为密切，是拔尖人才必备的素质之一。尽管德雷克•博克以“苛刻”的眼光审视了美国大学教育的不足之处，但这片孕育了众多世界顶级名校的神奇土地，缺拥有了无数先进的方法、经验以及理念。他山之石，可以攻玉。本文试图从操作层面入手，着重介绍当代美国大学中批判性思维培养的相关教学模式与教学方法，以资为鉴。二、批

5、判性思维的内涵美国伊利诺伊大学的罗伯特•恩尼斯(RobertEnnis)教授在他的著作中指出：批判性思维是“为决定信什么或做什么而进行的合理的、反省的思维”。[3]具体说来，批判性思维包括两个方面：一是认知技能，二是情感意向。前者又称批判性思维技能，后者又称批判性精神。具有批判性思维的人在认知方面往往具有如下几方面的能力：一是发现问题、收集信息、分析数据、评估证据的能力；二是鉴别事实与个人主张和逻辑判断之间差异的能力；三是能够发现普遍规律，并评价其逻辑严密程度的能力；四是正确、清晰地进行推理，并有效解释结论

6、的能力。一个具有批判性思维的人在思维方面也会有很多特点，比如不草率、不盲从，对问题深思熟虑；保持好奇和质疑的态度；意识到自己的偏见、歧视的存在，注意克服这些偏见对判断的影响；能以一种开放的态度理性地看待各种观点，理解他人，愿意修正自己的观点。[4]一般说来，在接受高等教育的过程中，学生批判性思维的习得分为两类：直接习得与间接习得。前者指学生经由专门的批判性思维课程而获得批判性思维的过程，内容包括逻辑学、思辨、科学方法论等；后者指学生经由具体课程的学习实践以及合作讨论而获得批判性思维的过程。在间接习得中，学生

7、的批判性思维能力来自其对于知识以及知识习得过程的领悟与归纳。无庸置疑，教师在这一环节中的作用举足轻重。教学方法的优劣，同样直接影响着学生对于蕴含于所学具体知识中的批判性思维技能和精神的理解与接收。本文着重研究间接习得，即如何使批判性思维教育贯穿学生的每门课程。三、如何让学生间接习得批判性思维美国大学教育之所以能为世界输出一批又一批的人才，正是得益于拥有一批具有先进的教学理念并掌握了好的教学方法的教师，他们懂得如何使批判性思维教育贯穿于学生的认知周期，并在每个认知阶段有效地训练学生使用批判性思维技能分析和解决

8、问题，最终使批判性精神植根于每位学生的大脑之中。下面，我们以通常的认知过程为主线，对美国大学常用的一些教学模式与方法逐一进行分析。3.1知识被问题“揪”出来批判性思维的核心集中在“批判”二字上。一个事实或者现象一旦被我们的感官接收，我们首先要做的就是提出问题，比如：命题是否充分，以至可以判断真伪？若不然，缺乏哪些要素？这些要素是怎样影响对它的判断的？等等。有了问题，才有了批判的前提，才能“有的放矢”地对问题进行分