农村小学生英语语用能力培养的思考与实践

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1、农村小学生英语语用能力培养的思考与实践松江区李塔汇学校林明远摘要：本文针对当前多数农村小学生英语语用能力有限的现状，剖析了问题产生的原因，并结合课堂教学实践，提出具体的对策。首先，根据学情设定合理的语用能力培养目标。这些目标应具有合理性、具体性和可检测性。其次，在课堂教学中有效落实指向语用能力的教学活动。这些教学活动主要包括创设指向目标的教学环节、创设启发学生思维的活动、创设适度的检验目标的活动。关键词：农村小学生英语语用能力培养《上海市中小学英语课程标准》指出：学生通过英语学习和语言实践活动,不但逐步掌握英语知识和技能，培养和提高语言综合运用能力，而且拓展视

2、野，汲取知识，发展个性和提高人文素养，为他们的终身学习和终身发展打下良好的基础。也就是说，培养学生的语言综合运用能力（即语用能力）是基础教育阶段英语课程的总体目标之一。因此，学生语言综合运用能力的培养的重要性不言而喻。一、农村小学生英语语用能力的现状与分析目前，小学的英语教学越来越强调培养学生的英语语言综合运用能力。从众多市级、区级小学英语教学公开课中不难发现，学生的语用能力很好，语言输出能力很强。但是，同样一节课，即使用同样的课件及教学资源，在农村小学英语课堂中，却难以达到相同的效果。究其原因，是由于大多数农村小学生的语用能力有限，不能顺利完成语言输出这一任

3、务。农村小学生语用能力薄弱主要表现有，日常的课堂中不愿主动参与、不敢开口发言、不愿与他人合作交流。导致这些现象的原因是多方面的：首先，农村小学生缺少一定的英语语言环境。当前农村的小学生，即使是上海这样发达地区的农村学校的孩子，英语课堂依然是他们接触英语10的主要阵地。受农村文化环境与家庭教育等因素的影响，他们从小就缺乏英语应用环境的熏陶。其次，农村小学英语教师对语用能力培养的意识还不强。在教学中，教师很少对培养语用能力设定一个长期的目标和计划，即使按照教学大纲的要求，具有一定的培养意识，也难以把语用能力培养有效贯彻到日常的英语课堂教学中。再次，语用能力培养作为

4、语言学习的高层次目标，教师操作起来有一定的难度。相对于朗读能力和书写能力，语用能力比较抽象，在设计教学目标时容易一刀切，理想化了目标，也理想化了学生的能力，反而达不到预设的目标。还有，当前对英语学习者水平的评价主要以终结性测试为主，既制约了教师努力培养学生语用能力的积极性，也难以提高学生发展语用能力的动力。二、培养农村小学生英语语用能力的思考与实践课堂教学是改变农村小学生英语语用能力现状的关键。因此，应从语用能力目标的设定及课堂实践两方面着手，将培养过程有效落实于课堂教学。（一）根据学情设定合理的语用能力培养目标当下的农村小学生对英语的学习有一定的兴趣，但兴趣

5、不能长期持续，容易产生懈怠情绪；对英语的运用能力不强，缺乏用英语做事情的勇气和信心，而课堂又是唯一的学习阵地。根据以上学情分析，教师应增强培养学生语用能力的强烈意识，要把培养学生的语用能力作为一项常项目标，放在每一节课当中去落实，并对这一项目标的设定进行仔细斟酌。1.目标应具有合理性教师在确定语用能力目标时，须依据课程标准及所教班级学生的学情，并以此引领备课。然而在实际教学中，教师对语用能力的培养目标制定常10不尽合理。例如：4AModule1Unit3当中的Readastory这篇文章的语用能力目标，笔者开始是这样设置的：通过学习和参与课堂活动，学生能看图复

6、述故事。可这一能力目标对于刚升入四年级的农村孩子来说太高，实践起来有很大难度。仔细思考后，笔者作了这样的改动：学生通过学习和参与课堂活动，能根据所给图片和关键词，选择一幅或几幅图来试着说一说。这样一来，目标设定不仅符合本班学生学情，适度降低了一些要求，且有了一定层次性，使程度不一的学生可自由选择，有敢于开口说的勇气。2.目标应具有具体性语用能力的培养目标还必须具体、明确，含糊不清的教学目标容易使教学偏离目标。但在教学实践中，对语用能力的培养目标比较泛化是常见现象。例如：4A，Module2Unit3Ihaveafriend，第二课时中，语用能力目标如果简单地设

7、定为：Introduceyourfriend。这一目标就没有明确提出介绍哪些方面。学生很可能无所适从，或只选择以往熟练的语句来介绍，而疏离了本课的主要内容。为了避免这种情况发生，笔者在教学中对目标进行具体化处理，如：将服饰描述作为信息源之一来介绍他人。这样，学生就能够按照比较具体的要求，运用所学到的新内容来完成此项任务。3.目标应具有可检测性语用能力的目标同其他教学目标一样，应该具有可检测性。例如：4B中ThePiperofHamelin一课中的语用能力目标如下：Tryingtoreadthestoryfluently,andeventoretellthest

8、ory.10这是个分层目标，但实践下来