厦门市课改课题开题报告

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1、厦门市课改课题开题报告课题名称：X417小学生英语会话能力培育的策略研究主持人黄国庆依托单位厦门市松柏小学一、开题活动简况（开题时间、地点、评议专家、参与人员等）开题时间：2017年2月28日下午地点：松柏小学二楼会议室评议专家：康彩虹孙慧琦林振财参与人员：林振财黄国庆邱娅娜吴芳芳黄宏远林培琦薛艳卓丽君陈冰冰江廷超二、开题报告要点（课题研究内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限五千字）1.研究背景和意义小学英语教学的出发点是培养学生运用英语交际的能力。所以这个话题虽然很老旧，却是英语老师们不断追求的目标。在现行使

2、用的小学英语教材中，对话占有较大的篇幅，为教师培养学生的交际能力提供了大量的语言素材。但是，小学英语课堂教学中，教师过多地把精力集中在语言知识的讲解上，运用英语也只是停留在模拟的情境中运用书本上现成的语言，实际上也就是背诵课文。虽然在技能上有一定的长进，但是忽视了学生创造性运用语言知识能力的培养。学生一旦离开课本，在新的情景中，并联系本堂课所学的知识进行交际运用，就无法自如地在真实的情景中运用英语进行日常对话、交流信息与思想。通过本次实验研究，改变英语课堂教学的呆板、单一，单纯注重语言知识和语法传授的传统模式，代之以课堂教学的英

3、语化，情境化和学习的活动化，重点培养学生的语言综合运用能力，使学生学习英语的兴趣得到提高，提高英语语言综合运用能力。2.相关文献综述1）英国著名语言学家DickAllwright在1977年就提出：语言学习中的交际任务是学习者使用语言来理解、交际、产生的活动。如果语言教师能组织一些活动来吸引学生把注意力放在语言的意义上，使用所学的外语通过交流来解决问题，那么，语言学习就会自然发生。2）著名语言学家Herbert.H.Clark说“Languageisusedfordoingthings.”学习语言既不是背诵孤立的单词，也不是熟记

4、脱离语境的句子，更不是记忆枯燥乏味的语法规则，而应当教会学生用恰当的语言把要求做的事情做好。3）KathleenM.Bailey在她的著作《口语教学与研究》中阐述了口语教学策略：一是为学习者提供谈论的话题；二是同伴合作或者小组活动为学生创造说的机会；三是巧妙改变教学环境，增加实践机会。英籍资深英语教师PennyUr认为成功的口语教学应具备四个特点：一是多说的应是学生；二是每个学生参与课堂活动机会均等；三是学生参与动机强烈；四是所说话语与话题相关，大家都能听懂。国内学者也分别从不同角度提出英语口语能力培养的策略，总结如下：通过猜词

5、游戏或者引入西方文化，培养并维持兴趣是关键，通过开展生活化的小组活动为学生提供说的机会，正确对待学生所犯的错误和掌握一定的纠错艺术等。3.研究目标与内容《英语新课标》明确提出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力。小学毕业应能就日常生活的各种话题和他人交换信息，并陈述自己的意见。可见小学阶段培养学生会话能力的重要性和必要性。日常教学中，教师日益关注学生的口语情况，通常以丰富多彩的活动来活跃课堂氛围，调动学生的积极性，但往往过分强调“以活动为中心”，导致参与度低、缺乏交际性、重形式轻内容等问题。因此，本课题力求

6、探寻和总结出真正适合培养和提高小学生英语会话能力的策略，提高口语教学的有效性。通过本课题的研究，分析与明确当前小学口语教学的现状，通过探索与实践活动，践行可借鉴的教学策略，最终总结、提炼出真正能够提高小学生会话能力的教学策略，不断提升教育教学水平。主要内容为：1）当前班级学生口语水平调查。分别对当前学生“识读能力”，“语言组织能力”，和“口语表达能力”三个方面能力水平进行考查和分析，以加强口语培养过程中的分层性和针对性。2）借鉴已知教学策略，在英语课堂上开展提高学生会话能力的各项教学实践活动与研究。3）学生会话能力的策略研究与提

7、炼。这是本课题研究的重点和难点。4.预期创新点在本课题研究中，我们旨在正常的教学环境下，英语口语教学能遵循教育、教学的客观规律，适应小学生的年龄及学习特点，教学手段、教学活动、教学评价等皆能实施到位，发挥作用，最终实现预设的教学目标，达到培养和提高学生会话能力的目的。因此，在本课题研究中，策略的定义为：教师为提高学生的英语会话能力，根据教学目标及计划，在课堂上选择适当的教学方式、方法组织教学活动的有意义的教学过程。5.研究方法和步骤研究步骤：第一阶段：前期准备阶段（2016年9月--2017年1月）【阶段目标】明确课题研究的方向

8、与价值，多方位地搜集本研究领域的资料，申报课题并制定课程方案。【具体实施】A.采用文献研究法，通过上网查阅相关资料及国内外期刊杂志，学习理论，搜集信息，了解国内外对本课题的研究概况。B.分别对当前学生识读能力，语言组织能力和口语表达能力三个方面能力水平进行考察和