对高校非音乐专业学生钢琴教学的思考

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1、对高校非音乐专业学生钢琴教学的思考　　钢琴教学是音乐教学的手段之一，它作为键盘音乐的重要组成部分在音乐学习中占有极其重要的地位。但目前因课程设置等其他客观原因对高校非音乐专业的学生进行钢琴教学的研究不是很多。在此，笔者愿做初步的探讨。　　非音乐专业学生与音乐专业学生在学习钢琴弹奏时的区别，表现在以下几个方面。　　　　一、二者在校的主要学习内容不同　　　　非音乐专业学生在大学里的学习主要以本专业课程为主。这样，他们接受音乐学习的时间就很少，练习时间也会相对减少，完成音乐作业的质量就不会太高而音乐专业的学生所学的课程

2、本身就与音乐有关，并且有大量的时间进行练习，因此作业完成得较好，音乐技巧提高很快。由此可见，他们的差别还是很大的。　　　　二、二者进行音乐学习的目的不同　　　　虽然非音乐专业学生与音乐专业学生选择音乐学习都是进行审美体验，从音乐丰富的文化内涵中汲取营养，以丰富自己的生活，提高自己的音乐素养及其他能力，并逐步上升到哲学层面，充实人生的意义、目的，提高人生修养，但他们在学习音乐的目的上还是存在着一定的差异。非音乐专业学生要求的是知识的丰富、眼界的开阔并激发想象力、创造力，他们具有较高的文化修养。由于文化底蕴的不同，对

3、音乐的理解能力会产生很大差异，所以，他们学习音乐还是具有一定优势的。因为，学习音乐不仅可以陶冶他们的情操，提高其审美能力，还可以激发他们的想象力和创新能力，丰富自己的大学生活，进而提高他们的人际交往能力与工作、组织能力。他们对音乐专业性要求不高，因此他们进行的钢琴技巧的训练可以在业余时间适当地、有选择地进行；而钢琴弹奏作为音乐专业学生将来的职业。要求专业性很强，为了给择业打下良好的基础，他们在学习时就会投入更多的精力。　　　　三、二者学习音乐的基础不同　　　　非音乐专业学生除极少数受过较严格的音乐训练外，大部分未

4、进行过专业音乐学习，他们的钢琴弹奏水平大致可分为三类。一类是已具有较高的弹奏水平{极少)；第二类是对钢琴弹奏略知皮毛(较少)；第三类是不会弹奏(较多)。后两类音乐基本功相对薄弱。因此在大学里选择学习钢琴弹奏的非音乐专业学生一般是后两类。第二类学生是想在大学期间进一步提高自己的钢琴弹奏水平的基础上，进行审美体验；第三类学生则是想在浅层次地掌握钢琴弹奏技巧的基础上进行审美体验，拓宽自己的知识面，提高修养。而音乐专业类学生在入校前则进行过较为正规的专业音乐学习并有了良好的基础，他们的程度与基本功明显比大多数非音乐专业学

5、生高。　　基于以上几点原因，笔者认为，对于他们的授课方式应有独特的方法。在如何对非音乐专业学生进行钢琴辅导方面，要设计出一套适合于非音乐专业学生特点的教学方法。　　　　一、选曲一定要好听　　　　教师选曲时，应该从音乐自身的内容入手，将学生带进音乐的殿堂。　　非音乐专业学生学习音乐不是以择业为目的，而是为了提高自身的音乐品位，丰富自己的知识面。因此，教师在选曲时，应该以如何吸引学生的兴趣为主，从音乐审美入手。例如，选择一些脍炙人口、喜闻乐见的作品，像民歌或者一些健康的流行音乐，可以使学生了解历史、了解时代的特征并能

6、在其他同学面前充分展现自己的才华；同时，选择的曲目应为学生较易掌握的作品，可以提高学生的自信心，并且产生不断学习音乐的兴趣。　　　　二、授课方式可以多样化　　　　非音乐专业学生来自于不同的系别，专业各不相同。在为学生选择作品时，一定要考虑学生各自的专业。也可以为不同专业的学生制订不同的教学计划。例如，对于中文系、历史系、数学系、心理学系的学生，教师就可以分别从中文、历史，数学、心理四个层面以其不同的特点对各系的学生进行教学。例如，在为中文系学生讲解中国古代乐曲时，可以谈到词与音乐的关系；而对历史系的学生讲到同样的

7、内容时，又可以将乐曲与当时的社会风俗以及具有时代特征的音乐环境联系起来；当为数学系的学生讲解时，则可以将律学与数学结合起来，因为律学就是以数学为基础的，音乐本身就体现了数学的美妙；为心理学专业的学生讲解时，则可以将乐曲与当时的以歌舞侑酒的歌妓制度以及文人同乐工歌妓交往中的特殊心态联系起来。这样，就可以提高学生的学习兴趣，取得事半功倍的效果。必要时，还可以将不同专业的学生集合到一起进行小组讨论，使同学们有更多的机会相互交流，扩大知识面，提高学习兴趣，以弥补各门文化课所不能给予的知识。　　　　三、在选曲方面要有一定的

8、技巧　　　　前面我们已经提到，在大学里学习钢琴弹奏的非音乐专业学生大致是第二三类。由于非音乐专业学生普遍专业性能不太强，又没有太多的时间练习，因此在为他们选择曲目时要有一定的针对性，教给他们一些不同时期、不同风格的美的作品，以达到培养其感受能力与审美能力的目的。　　对于第二类学生，在为他们选择演出曲目时就不能选技术性太强而音乐风格又不好把握的作品，否则会弄巧成拙。应该选一