对新课改高中英语教学的思考论文

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1、对新课改高中英语教学的思考论文【摘要】目前，我们的英语教育存在的主要问题是“费时较多，收效较低”。为适应新课改英语教学发展的需要，我们就必须要优化英语教学过程。可以从下列方面入手：采用“启发式”教学；全面发展听、说、读、【摘要】目前，我们的英语教育存在的主要问题是“费时较多，收效较低”。为适应新课改英语教学发展的需要，我们就必须要优化英语教学过程。可以从下列方面入手：采用“启发式”教学；全面发展听、说、读、写四种能力；进行学习方法的指导；发展非智力因素。【关键词】新课改；英语教学；启发式；听、说、读、写能力；方法在新课改环境下，我国英语教学仍存在一些问题需要改进。如在教学目标上，注重知识的传

2、授而忽视实际能力的培养；在教学过程中，学生主体地位得不到体现，学生多数是被动的接受；在教学方法上，灌输多于启发，生硬多于灵活。许多学生的听、说、读、写基本技能得不到有效发展，运用英语进行交际的能力较差。为改变这种状况和适应新课改的发展需要，必须进一步优化英语教学。一、改灌输式为启发式教学，激发学习热情，提高课堂教学质量在我国的英语教学中，培养学生的基本技能，提高学生运用英语的能力，必须遵循教学规律、改进教学方法、优化课堂结构、从学生实际出发、突出启发式，不断提高课堂教学质量，激发学生学习的内在积极性。现在教学中，多把重点放在教师的讲授上，忽视学生主观能动性的发挥。学生的任务是：被动地接受老师

3、传授的知识；死记硬背英语单词、语法；做一套又一套的练习题。因而，本来可以非常直观、活泼、有趣的课堂教学变得抽象、死板、枯燥，学生学习的主动性、积极性很难得到调动，思维能力和创新能力也没有得到挖掘。我们必须改变这种状况，在实施课堂教学时，积极创造条件、契机让学生自我思考、决策，实现以学生为中心、以活动为中心，多用启发式、研究式、讨论式的教学模式。如在导入新课时，对学生进行启发诱导，激发学生思维的涟漪，使学生自然而然地进入新的教学情境之中。二、坚持“听、说、读、写”四会并举的原则，提高学生运用英语交际的能力《教学大纲》规定：英语教学要培养和发展学生的听、说、读、写的能力，培养学生在口头和书面上运

4、用英语进行交际的能力。教学中应始终坚持听说领先，读写跟上的原则，在课堂上增加语言实践的广度、密度和深度，做到以下几点：一是坚持集体备课，集思广益，增进课堂活动的设计与组织，使教学活动科学化；二是坚持用英语组织教学，加强学生的听力，使课堂教学英语化；三是充分利用并创设情景，拓展学生的交际面，使教学内容情景化；四是强化提问意识，加强双向交流，使教学过程双边化。在教学实践中，我们深刻认识到，提高学生实际运用英语的能力，既要狠抓听说，又要重视读写，这样才能使学生听得懂，说得出，写得来，达到口手如一，运用自如。因此，在从事课堂教学工作时，一方面要积极组织学生开展朗读、背诵比赛，对话表演，讲故事，看图说

5、话，复述课文，FreeTalk，等活动，锻炼学生的听说能力，提高学生用英语交际的能力、勇气和信心；另一方面，通过日记，作文比赛，单词竞赛，书法展览、阅读量化考核等活动，狠抓读写能力的培养和提高。三、加强学习方法指导，提高学习效率和自学能力英语教学不仅要求教给学生一些英语知识，更要教给学生学习方法，不断增强自学能力，逐步地“通晓”英语，能够自主地学习。学习英语的基本途径是多读、多实践、多交际。所以应从教学英语的第一课开始，灌输这一实践的观点，使之成为学生学习英语的共识，并在以后的教学中，通过教学任务的布置，体现这一观点。其次，在英语教学中有意识地通过英语教学的整个过程，潜移默化地灌输一些学习方

6、法，如指导学生掌握“五先五后”的学习法：先预习，后听课；先听懂，后笔记；先理解，后记忆；先复习，后作业；先听说上口，后读写跟上。单词记忆方面，有合成法、词缀法、转换法、找同义法等；为与遗忘做斗争的循环记忆法和错题簿……让学生通过自身实践，自己体会掌握学习方法，从而提高学习效率，培养自学能力。四、发展学生非智力因素，促进学生养成良好的心理素质语言的学习是一个积累的过程，要求学生要具有明显的学习动机、持久的学习兴趣和坚强的意志与毅力。培养学生的学习动机，就要对学生进行理想教育，帮助他们树立远大的理想，使他们懂得今天在校学好本领，就意味着为明天增加一份竞争力，将来才能成为一个有所作为、对社会有所贡

7、献的人。这种认识教育不一定一次就能奏效，需要经常耐心进行教育，有时还要举一些事例来增加说服力。只有当学生产生了学习的需要，求知欲才能强烈起来，在学习上才能知难而进，取得好的成绩。教师要特别在教学方法上下工夫，把课上得生动有趣，用亲切的教态、文雅的风度、幽默的谈吐来激发学生的学习兴趣。目前学生多为独生子女，自制能力差，不愿吃苦，老师要真心地去关怀帮助他们，与他们一起分析这些情况，找出原因，有意识地为他们创造成功