高职高专《大学计算机基础》课程教学中存在的问题及改革对策

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1、高职高专《大学计算机基础》课程教学中存在的问题及改革对策　摘　要：本文通过分析高职高专《大学计算机基础》课程的教学中存在的问题，指出《大学计算机基础》课程的教学，应紧紧围绕高职院校的培养目标，以提高学生的计算机应用能力为立足点。在教学的过程中，教师和学生都要不断更新观念，不断适应新的教育环境和社会发展的需要，培养出社会需要的人才。　　关键词：计算机教学；观念　　　　21世纪是世界经济全球化和科学技术迅猛发展时代，计算机作为现代工具已广泛应用于社会的各个领域，对于人类社会的文明与进步起着越来越大的影响。《大学计算机基础》课程是高职高专对非计算机专

2、业学生开设的第一层次的计算机基础教育课程，是一门实践性很强课程。要求教师在教学过程中不断进行教学改革，注重对学生实际操作技能的培养，以培养大批的技术应用型人才。　　　　一、问题的提出和分析　　　　随着信息技术迅猛发展和计算机技术日益普及，学生计算机应用水平和计算机文化意识有了明显的提高，从近几年的教学状况和教学效果来看，出现了新情况和新的问题。主要表现在以下方面：　　　　(一)学生学习的起点不一　　许多城市的中学已普遍开设了计算机文化基础课，这部分学生已有了良好的计算机学习环境，相当多的学生在入学前就具备了一定的计算机基本知识和应用能力。来自城

3、市和经济繁荣地区的学生。计算机基本知识和应用水平普遍高于来自农村和贫困地区的学生。入学前计算机水平较高的学生上课感到内容太浅，而入学基础差的学生又听不懂、跟不上，课堂上囫囵吞枣，课后难以消化。学生学习起点不一，给教学实施带来了很大的困难。也难以满足不同基础的学生的学习需要。　　　　(二)教学内容过于系统性　　由于非计算机专业的学生学习计算机技术是为了将计算机作为工具来使用，因此，要求他们所需掌握的计算机知识必须具备较强的应用性和实用性。但目前教学使用的教材主要是针对有一定计算机知识基础的学生，特别是本科学生，教材中内容偏多。一本教材就包含了七、

4、八门课程的内容。这些内容要在一个学期完成，老师教学和学生学习的难度都很大，且在教材中，对于一些实用的、具体的操作内容则讲解过于含糊，学生自学起来就困难重重。　　　　(三)教学模式陈旧，学生学习个性无法发挥　　由于在教学中仍是采用以教师为中心、“满堂灌”的接受教育教学模式，学生始终处于被动学习的地位，学生学习的主动性被忽视，甚至被压抑。直接影响了教学效果。像计算机这样实践性和工具性很强的应用技术课程，学生都没有学习兴趣，说明学校现行的教学模式，对学生学习积极性所产生了很大的不良影响。　　　　(四)学生的学习主动性不强　　由于高职高专学生入学前计算

5、机基础存在明显差异，据我调查，上课时认真听讲的学生不到35％，有的学生上课时还戴着耳机“听”课。课后经常看教材的学生仅有8％，说明学生的学习主动性有待提高，学习态度有待端正。　　(五)计算机教学软、硬件不配套　　由于《大学计算机基础》的教学，大多是两个班一起上合班课，教室又宽又长，尽管采用了大屏幕教学，但又没有配音响，即使老师扯着嗓子讲，后边几排的学生仍然是既听不见也看不见，且在讲理论课期间，老师又无法控制学生的计算机，所以有些学生上课就经常打游戏、听歌、看电影等。同时，《大学计算机基础》教材讲的操作系统是Windo.　　(四)完善教学软件和硬

6、件，为教学创设条件　　现代学习理论认为，任何学习都是情境性的，都是在特定环境下发生的，环境对于学习本身来说是至关重要的，教学改革必然要求有相应的环境变革与优化。　　在计算机教学中，要提高教学效果，需要不断改善教学条件。针对合班上大课的情况，电子阅览室应配置音响，解决教师难讲学生听不见的问题；针对使用大屏幕教学，后面的学生看不见和上课不专心的问题，建议学校要购买相应的软件，使教师能够通过主机来控制学生的计算机。让学生在每一台计算机上都能清楚地看到教学的内容；责成电子阅览室管理尽力解决教学内容与软件不配套的问题。　　　　(五)以实际应用能力培养为中

7、心，调整和完善计算机教学任务　　目前，一些高职院校在人才培养中片面强调学科教学，认为基础理论越扎实，学生的水平才越高，而忽视了学生计算机实际应用能力的培养。实践证明，高职院校的计算机教学，不能简单地照搬普通高校的教学模式，而应认真地开展市场调研，根据经济、社会的发展需要和就业状况以及本校的专业特色来确定教学目标、内容和任务，自编或选用合适的教材。使教材更贴近高职院校的培养目标。同时按照职业资格标准的要求，围绕培养计算机应用能力，对专业教学内容和教学计划作相应调整，鼓励学生不断提高计算机水平，积极进行计算机应用能力水平等级考试，强化学生技能训练。

8、　　　　三、改革实践的效果　　　　按教学改思革路，经一段时间的实践，在以下几个方面发生了根本的变化：　　　　(一)突出了学生主体作用　　学生不再是被动