高校教学管理改革的社会学分析

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1、高校教学管理改革的社会学分析高校教学管理改革的社会学分析　　中国是人口大国，在传统尊师重教思想观念引导下，国民高等教育比例不断提高，特别是在新世纪初期阶段我国执行的高校大幅扩招政策使得大学生数量增加了几百万，同时会直接增大高校教学管理的实施难度。从而高校教学管理改革进入到新的频繁调整阶段，一系列新型的教学管理改革方法在各所高校中不断出台。对于各方面改革措施，需要认识到我国的高等教育改革是在精英式培养模式向大众式培养模式的转变过程中不断实行，只有通过归纳教学管理改革的得失才可以充分有效地评估教学管理改革的实际效果。　　一、教学管理思想的转变　　高校教

2、学管理思想作为高校教学管理改革的重要导向，只有不断坚持正确可行的教学管理思想才可以推广出良好模式的教学管理方本文由.L.收集整理法。传统模式的管理方法已经成为教学管理改革的反面教材，大部分高校也在实际的改革过程中逐渐认识到转变教学管理思想的关键性。通过心理学与教育学等各大学科的分析研究作为理论支撑，大多数高校教学管理者已经逐渐认识到了目前高校教学管理的难点并非是教学管理机构的执行效率，然而学生应当作为教学管理的主体对象。传统模式的管理方式已经不可以管理好目前高校的大学生，因为从学生的实际出发，主要围绕着学生成长状况构建合理有效的教学管理方法，同时这

3、也是以人为本的教学管理思想对过去阶段教学管理改革思想的替换。国内大部分高校不断积极地学习以人为本的管理思想，而且充分地结合各所高校的校训、校规主要围绕着学生改革方案的各种教学管理方法。教学管理思想的转变应当发展成为教学管理改革的必然导向，然而以人为本的管理思想对传统模式的管理思想的替换属于教学管理制度改革环节的起点，只有正确有效地切合实际状况的教学管理思想才可以更好地构建出有效可行的教学管理制度。　　二、学分制基础上的创新　　在现阶段教学管理方法当中，学分制已经受到国内外教育领域普遍肯定而且大力推广的基本方式，然而国内由于受到传统模式学年制的实际影

4、响衍生成为暂时无法摆脱的方式依赖问题，不能够充分发挥出国外进行学分制管理的相对优势。对于这具体问题，简单地仿照国外的学分制方式，直接舍弃学年制的实施方法是不可能的，然而改革大部分高校在学分制的基础上进行一定程度的创新是有效可行的。比如，吉林大学等各所有名高校，在学分制基础上实行三学期制的具体管理方法。在春秋季度的两大学期教学过程中，提升实际的教学效率，合理地安排传统形式的教学时间，调整出来的课时可以规划到新推出的小学期教学规划中。在小学期阶段的教学环节中，选修课程占据主体地位，各种具体特色的选修课程可以为全体大学生提供了很好的教学契机，同时也可以充

5、分发挥出高校教师的优势，提供有效可行的教学平台。有一部分高校对于选修课程进行相应的实践创新，把选修课程和专业课程实行有效的衔接，促使那部分有利于提升学生专业素质的教学内容成为学生的兴趣点，这样在一方面可以有效降低传统模式的必修课程课时量，从而减轻了学生的专业学习负担，同时也可以培养具体个性化的专业素质人才。　　三、管理机构的改革　　高校教学管理者并非是单一形式的管理人员或者某一行政领导的简称，而应当是教学管理机构的主体代表，对于教学管理者的改革本质则是对教学管理机构的改革。在具体问题的分析过程中，已经逐步认识到现实环节中行政集权化对于教学管理改革所

6、存在的发展阻碍，然而进行教学管理改革达到去行政化目的应当成为大多数高校教学管理机构改革的关键点。构建学术委员会成为这系列机构改革过程中的主要角色。现阶段大多数高校都已经重点体现出学术委员会相应的职能和权力，通过学术委员会的作用直接管理高校教师，通过行政管理直接制定相应的教学计划，两者之间属于并行的关系，从而可以明确高校教师和大学生的实际管理问题，有效地防止在管理过程中产生的矛盾问题。另外有部分高校更加确切地提出以校长负责制作为执行基础，运用行政力量为教学管理提供更全面的保障方法，行政管理可以由主导者变为学术委员会的具体服务者，有利于促进教学管理方法

7、的及时有效地调整。　　高校的教学管理属于系统性的大规模工程，当前阶段一些高校对于教学管理存在的问题具有一些成功的改革经验，然而发展趋势并非是完全的直接照搬样式模板，而应当为教学管理改革方案提供实际借鉴经验。我国的高校数量十分多，而且各自的办学能力有所不同，地域的差异性相差较大，只有因地制宜地落实改革方法才可以正确有效地发展教学管理改革。