从“自在”走向“自为”：校长走向课程领导的策略论文

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1、从“自在”走向“自为”：校长走向课程领导的策略论文摘要：从管理走向领导是新课程改革对校长的角色要求。针对上述问题，我们提出校长走向课程领导的策略：关注自身的发展，改善学校情境域和加强外部的支持和帮助。关键词：校长课程管理课程领导新课程改革对校长课程领导提出新的要求，但校长课程领导处于一种“自在”状态。所谓的“自在”就是校长进行课程领导时，凭借的是经验，而不是理论，不是自觉地在进行课程领导，而是在无意识的状态下从事课程领导行为。“自为”状态就是校长在课程领导过程中能运用课程领导理论.freelent)两年后，许多组织发生了变革。但是在这个阶段，引进更为深入的课程变革，很多需要提炼。精

2、心调整先前的革新，领导感觉他们正在“大步前进”。巩固阶段(Consolidation)大约5年以后，校长引进很多计划的变革后，巩固阶段就到来了。然而，根据NFER的研究，这个阶段受引进过多的合法外部变革的影响。与Gabarro研究相似，领导需要关注这些在任何阶段都可能对学校产生影响。6稳定阶段(Plateau)在一个学校任职7年后，校长足可以认识一群学生，可以发起更多的他们希望的变革。不同发展阶段的领导需要不同的的支持和培训。因此，相关部门在对学校领导培训的过程中，可以根据领导需要提供不同的内容。3.加强培训的实效性。培训的过程和结果都是重要的，在培训的过程要力戒形式化，真正把校长

3、培训落到实处。4.考虑学校实际情况，实行更为灵活的弹性培训。培训不紧紧是培训机构的事情，因此在培训过程中应该考虑学校实际情况，切实发挥为校长服务的功能。（三）明确划分国家、地方和学校课程领导的权限明确划分国家、地方和校长课程领导权限的目的在于：明确各自的职责，理顺它们之间的关系，真正实现赋权承责。在这方面我们可以借鉴美国的格拉索恩提出学校层次的课程领导职责：22（1）以学区的课程标准为依据，拟订高品质的学校课程之标准；（2）补学区所指定的课程之不足；拟订各该学校的学习课程；（3）编订以学习为本的功课表；（4）决定课程统整做法的性质和程度；（5）课程连接；（6）定期监看与协助课程事实

4、的情况。虽然这些课程领导职责是基于美国教育情境提出来，但是对我们也具有一定的借鉴意义。（四）家长和社区参与课程领导家长参与学校课程领导是课程改革的基本理念。虽然家长课程领导会为学校领导带来一定的困难和麻烦。但是我们在家长参与课程领导主要的做法是：（1）赋予家长参与课程领导的机会；（2）充分信任和肯定家长参与课程领导的作用和价值；（3）提升家长参与课程领导的能力。（五）加强校际的合作受“应试教育”的影响，为了争取好效绩，各个学校之间是一种竞争关系。这种竞争关系导致学校彼此处于隔绝、孤立状态，缺少必要的交流和沟通。新课程改革要求同一地区和不同地区的学校之间进行合作，交流和分享成功的经验

5、。这种交流和分享使校长不在局限本学校范围之内，而是通过与其他校长协作，提高自己的课程领导能力和水平。加强校际之间的合作，促进校际之间的交流，首先要求地方领导机构要给予一定的支持；其次，学校之间要建立一种沟通机制，定期就互相关心的问题进行研讨。（六）加大对学校变革的投入事实上，校长承担很多额外的职责，是一种无奈的选择。学校要生存和发展，需要人力、物力和财力。在教育投入不足情况下，对外争取有利于学校发展的资源成为校长一个重要的责任，甚至成为一些校长的主要职责。因此，国家和地方政府要加大教育投入的力度，把校长从繁琐的行政事务中解脱出来，而把更多的时间和精力投入到课程和教学中。（七）主管部

6、门加强支持上级主管部门也要承担领导责任，这种领导责任很重要的一个方面就是给予学校以支持。这种支持主要表现在：第一，政策上的扶持。上级主管部门要与学校保持政策上的一致性，为校长课程领导提供政策上的支持和保障。第二，尊重学校的多样性。学校很大程度上受上级主管部门领导价值取向、好恶的影响。因此，上级主管部门在对学校领导过程中，要尊重学校的多样性。不能因为领导个人倾向，忽视学校发展的多样性。这样做一方面会干扰学校课程改革，另一个方面就是抹煞学校课程特色，导致学校千人一面。第三，公平对待每所学校。很多时候，上级主管部门在处理一些问题的公平性，影响校长的课程领导。关于这个方面，C校长的个人经历

7、能很好说明这个问题。还有你比如说，你这个学校，你做得好，不管是校长，家长多么认可你，社会多么认可你，如果你跟上边协调不好的话，现场会它不会告诉学校，有些荣誉不给你学校。你像上次，市教育局的依法治校办公室，检查了XX市所有小学依法治校的工作。检查到最后，落到我们小学，说走了两圈，我们的工作是最细的、而且是最实在的、材料是最全的。三个最吗？我记得清清楚楚，咱们代表XX市迎接省里的检查，省里也给了很高的评价。说省里要把这里当作实验点,.freelimprovement：De