《电工电子技术基础》项目教学总结

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1、《电工电子技术基础》项目教学工作总结《电工电子技术基础》是机电技术应用专业的一门专业平台课，是多门专业课程的前导课程，是专业核心课程、方向课程的基础。为达到该专业人才培养方案中对课程的教学目标和对学生的培养目标，提高课程教学质量和学生的动手能力，培养学生自主学习能力，本学期对《电工电了技术基础》进行课程改革，将以项目任务驱动的教学模式开展课程的教学活动。一、项目背景由于中职学生理论基础差，同时乂缺乏主动学习的自觉性，如果采用传统的教学方法会使学生认为学习难度大学不会因而失去学习的兴趣，致使课堂出现学生睡倒一片或不听课各行其事的现象。

2、采用项目任务驱动式教学，重在培养学生完成工作和动手实践的能力。学生在具体的工作任务中遇到问题，就会带着问题主动学习，这样使学生变要我学习为我要学习，提高学习的主动性，这种教学模式既锻炼了学生解决实际问题的能力，同吋也提高了教学质量和教学效率。二、实施情况（一）组织召开专题会为了确保课改取得实效，机电一体化教研组组织有关教师召开专题会，就如何开展好课改工作进行讨论，认真听取这门课有经验老师的建议，制定出课改实施方案。（二）教学内容的选取原则1、坚持课程与技能岗位相对接；2、下企业调研岗位工作任务；3、提取典型工作任务；4、确定课程学习

3、任务与技能目标；5、注重培养学生的基本技能。（三）项目教学内容的确定在对企业充分调研的基础上，进行工作任务的分类归总，提取企《电工电子技术基础》项目教学工作总结《电工电子技术基础》是机电技术应用专业的一门专业平台课，是多门专业课程的前导课程，是专业核心课程、方向课程的基础。为达到该专业人才培养方案中对课程的教学目标和对学生的培养目标，提高课程教学质量和学生的动手能力，培养学生自主学习能力，本学期对《电工电了技术基础》进行课程改革，将以项目任务驱动的教学模式开展课程的教学活动。一、项目背景由于中职学生理论基础差，同时乂缺乏主动学习的自

4、觉性，如果采用传统的教学方法会使学生认为学习难度大学不会因而失去学习的兴趣，致使课堂出现学生睡倒一片或不听课各行其事的现象。采用项目任务驱动式教学，重在培养学生完成工作和动手实践的能力。学生在具体的工作任务中遇到问题，就会带着问题主动学习，这样使学生变要我学习为我要学习，提高学习的主动性，这种教学模式既锻炼了学生解决实际问题的能力，同吋也提高了教学质量和教学效率。二、实施情况（一）组织召开专题会为了确保课改取得实效，机电一体化教研组组织有关教师召开专题会，就如何开展好课改工作进行讨论，认真听取这门课有经验老师的建议，制定出课改实施方

5、案。（二）教学内容的选取原则1、坚持课程与技能岗位相对接；2、下企业调研岗位工作任务；3、提取典型工作任务；4、确定课程学习任务与技能目标；5、注重培养学生的基本技能。（三）项目教学内容的确定在对企业充分调研的基础上，进行工作任务的分类归总，提取企业典型工作任务，确定了涵盖电工基础、模电、数电三部分的八大块内容共十三个学习情境（即项目任务）。在确定的学习内容中较侧重电子部分，任务的层次也是由易到难，十三个学习情境如下图所示。序号学习任务学习情境1直流电路学习情境1:通过实验掌握常用仪表的使用方法2正弦交流电路学习情境1:通过实验了解

6、日光灯电路的组成、工作原理，掌握安装方法。3异步电动机学习情境1:通过实验掌握三相异步电动机的正反转电路及应用4磁性材料和磁路学情境1拆装电铃5常用半导体器件学习情境1学习情境2声控灯元器件心形灯元器件6基本放大电路学习情境1放大电路的利用实验完成分压式偏置静态、动态测试及调试7集成运算放大器学习情境1学习情境2音响电子温度计8逻辑代数与组合逻辑电路学习情境1学习情境2学习情境3学习情境4三人表决器数字时钟四人抢答器行走机器人（四）项目教学的组织实施1、所谓项目教学法，就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，项目学

7、习中有关信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节屮的基本要求。“项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，具体表现在：目标指向的多重性；培训周期短，见效快；可控性好；注重理论与实践相结合。项目教学法是师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法。2、在项目教学法的具体实施过程中，学生们还是能够给予较积极配合的。《电工与电子技术》计划的每周7课时安排在一天内进行，其中2节为理论课时，其余5节为任务实训课。但由于教师人手不够，后改为4节理论，

8、3节实训。相比于理论课，学生还是偏向于上实训课，更喜欢做训练动手能力的项目。在教学方法上，摒弃了之前一味地只讲授书本上的理论知识，而是结合了我们设计的项目任务，在任务的完成中找出知识点，并结合实物消化重点，让学生不仅能够了解所学知识点