信息技术与小学美术整合教学的实践论文

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1、信息技术与小学美术整合教学的实践论文现代信息技术的飞速发展，正逐渐改变着人们的生存方式和生活方式，同时，对我们的教学方式与学习方式也形成很大的冲击，它将彻底地改变原有的教育教学理念。为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中现代信息技术的飞速发展，正逐渐改变着人们的生存方式和生活方式，同时，对我们的教学方式与学习方式也形成很大的冲击，它将彻底地改变原有的教育教学理念。为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中小学中普及信息技术教育，同时加强信息技术与其它课程的整合。我国前任教育部长陈至立，在全国中小学信息技术教育会

2、议上已明确指出：“要努力推进信息技术与其它学科教学的整合，鼓励在其它学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其它学科的学习中。各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其它学科教学的整合。”因此，“信息技术与课程整合教学”将成为我国面向21世纪学校教育教学改革的新视点。那么在美术教学中如何使两者整合和谐、各展所长呢？在此，谈谈本人在“信息技术与小学美术学科整合教学”实践中的几点体会，以此供大家来探讨。一、多媒体,使抽象、复杂的美术概念变得直观、形象在传统的美

3、术教学中，由于教育观念、教学手段的陈旧落后，致使授课形式呆板、单一，有些比较抽象、复杂的美术概念无法向学生解释清楚。但自从将信息技术引进美术课堂后，极大地开拓了课堂的教学形式，使一些难以解释清楚的概念，可借助于多媒体课件辅助教学，使抽象、复杂的美术概念变得直观、形象。如在《三原色》的教学中，我改变了传统的“授——受”教学模式，运用多媒体创设学习情境，让学生欣赏大自然里的美丽景色，提问：“这些图片中有哪些主要色彩？”然后启发学生：“刚才发现的这些色彩是由三个魔术师变化而来的。看，它们来了。”接着用多媒体显示三

4、原色。教师提示：“这三个魔术师都有自己的名称，下面我们一起来听听它们的自我介绍及魔术表演。”通过多媒体展示颜色鲜明的红、黄、蓝三个卡通形象，使学生了解到自然界的色彩，掌握了三原色的知识。二、导入网络美术资源，使美术教学内容更广泛、直观比如美术第十一册《中国古代建筑欣赏》中关于故宫的欣赏。传统的教学设计是：教师展示一些故宫的图片或者幻灯片，像导游一样介绍有关故宫的历史、文化、建筑特色等知识，回答学生的一些问题，或者干脆组织学生观看《紫禁城》的录像资料，然后让学生提出问题进行讨论。这样的教学模式是单方面的知识传

5、授，学生作为教育的客体被动地接受知识，而且接收的信息量很有限。而我开展的美术与信息技术整合的教学设计是：教师提供一些有关故宫博物院的，如.chinavr.beijing/gugong.htm、.dpm.org./china/default.asp等。让学生每四人组成一个学习小组合作学习，搜集资料制作一份介绍故宫的幻灯片，并进行交流。教学中，学生在任务驱动下上网搜集资料，图片，制作幻灯片。在有意识地选择、组织材料的过程中，他们不仅了解了故宫的历史、建筑特色，构建了一个比较完整的、立体的故宫艺术知识体系，而且为

6、我国古代建筑大师的杰作惊叹不已，民族自豪感油然而生，进而产生了了解中国古代文化的巨大热情。三、利用电脑，为学生的美术创作开辟了一条新的途径将信息技术中的画图工具引入到美术课堂后，学生摆脱了纸张、铅笔、颜料、调色盒等繁琐的绘画工具的限制，为学生的创作开辟了一条新的途径。学生采用电脑进行美术绘画，他们一有构思，就可以在电脑里尝试表现，随意挥洒，修改也极为方便，这一切都大大增加了学生学习美术的兴趣。对于小学高年级的学生还可以结合实际，有选择地传授相应的美术设计软件。如位图软件：我形我速（PhotoExpress）

7、、Photoshop；矢量图软件：CorelDrazx.ocean_l。网站上包含了对各类海洋生物和海洋资源的介绍，以及海洋生物的图片、动画、学生的优秀作业欣赏等，还有知识论坛。这样课前学生通过这个“网上课堂”就可进行学习了。不仅能收集到大量的海洋生物知识，而且有什么问题也可通过论坛发帖子向老师提问，或与其他同学进行讨论交流。这样就为我们的课作了充分地准备，再加上网站上那些真实的图片和有趣的动画更是激发了学生学习的兴趣，所以那堂课是上的十分成功。同时，我在网站的论坛上还设有“学生作品”专栏，这样同学们就可将

8、自己的作品发表到网上，这更是极大地激发了学生的创作热情，打破了传统教学的时空界限，有效地扩大了教育的范围和规模，提高了教育质量。一堂课的时间是有限的，不一定每堂课都能圆满地完成教学任务，那怎么办呢？这就可以借助于网络在课后来完成。像我教学《海洋生物》这一课，要是在上课时没能成功完成教学任务的话，课后师生间还可以通过网站的论坛来进行进一步的交流学习，同时利用课余时间还可探讨更深层次的问题。这就是构建“网上美术课堂”