浅谈课堂讨论在花卉学教学中的应用论文

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1、浅谈课堂讨论在花卉学教学中的应用论文论文关键词：花卉学课堂讨论教学论文摘要：花卉学是一门研究花卉的分类、生物学特性、栽培技术、繁殖方法及经营管理与应用等综合性很强的学科。将课堂讨论运用于花卉学的教学实践中，提高了花卉学的教学质量。传统的花卉学教学一般采用填鸭式、满堂灌的教学方法，缺乏学生的参与和师生互动的过程。近年来，我们在花卉学的教学中逐步加大课堂讨论的作用，开展师生共同参与，多角度全方位进行交流学习，让学生真正地参加到教学环节中，变“教师讲..，学生听”为“大家讲，大家听”。现将该方法介绍如下：1课堂讨论的实施

2、1.1课堂讨论的时机及形式在学期开学初，在讲绪论时就告之学生课堂讨论的环节，计划用4学时，在课程进行过半或课程结束后(视具体情况而定)，让同学分小组对自己感兴趣的花卉学理论、实验实训或相关的知识用PowerPoint形式进行讨论，然后其他同学质疑。小组成员自由组合，约由5人组成，做报告同学一人，10分钟；回答质疑的同学5分钟，即每组15分钟。1.2课堂讨论的内容课堂讨论内容的选择一般应符合两个原则:一是要求学生对讨论的内容已具有一定知识储备，以防讨论时不着边际；二是选择的问题要具有一定的针对性和探究性，能够激发学生

3、讨论问题的兴趣。如，“我国的花卉资源及其对世界园林的影响”、“中国传统花语与花意”、“世界国花集粹”、“花卉的成语与典故”、“花卉与健康”、“花卉与美容”、“花卉与食品”、“我国国花的推选”等内容。这些问题，既有利于激发学生的兴趣,又符合学生的认识规律；既有一定的深度和难度,又符合教学大纲的基本内容；并且提出的问题既有讨论价值又有研究性。1.3课堂讨论的教学组织以往的课堂讨论由于受“教师为中心”传授教学模式的影响，常常出现沉默无言或个别同学发言，其他同学不理睬等现象。为此，教师在组织课堂讨论中应充分调动同学的参与性

4、、积极性，提高课堂讨论的实效性。恰当有效地组织课堂讨论，有利于启迪、引导学生思考，提高学生敢于发现、提出、分析和解决问题的能力，有利于师生之间、学生之间的情感沟通和信息交流，有利于学生思维的撞击和智慧火花的迸发，也有利于学生思维品质的发展。所以，教师要想方设法给学生创造各种机会，诱发学生的主动性，在学生百思不得其解时适时加以“点拨”；教师还要在学生主动性发挥时，心甘情愿地让出“表演”的舞台，敢于让学生自己探索创造。课堂讨论使课堂最大限度地开放，使课堂成为“鹰击长空、鱼翔浅底，万类霜天竞自由”的大舞台。发挥学生的主体

5、作用和教师的主导作用是讨论成功的关键所在。课堂讨论要充分调动学生的积极性,让学生畅所欲言。要重视成绩较差的学生,给他们参与机会,并不断鼓励,使他们获得自信。教师在讨论中的主导作用是通过点拔、引导、组织表现出来的。点拔意味着对提出的问题要解释清楚，使学生明确讨论的中心，引导学生对问题认识的不断深入；组织意味着教师调控讨论的进程,创造良好的讨论气氛,把握讨论的方向,概括讨论的结果，阐述自己的观点，并对学生进行鼓励性评价。1.4讨论后的总结提高教师将学生讨论过的内容进行归纳总结,肯定成绩、纠正错误、突出重点难点,启发学生

6、对一些问题进一步思考。对学生无法讲清和无法理解的问题逐一指出，然后结合实际情况进行细致地分析。2课堂讨论的优越性经过这种教学改革，学生在综合素质方面明显体现出了以下几个方面的转变：变被动学习为主动积极；变行为粗俗为举止文明；变只重专业知识的学习为注重综合素质的提高。具体表现在：2.1拓展了学生的视野,扩大了知识面,..提高了学习花卉学的兴趣在课堂讨论中，让同学收集有关花卉的一些诗句。如关于月季的花期长时，学生引用了杨万里的《腊前月季》“只道花无十日红，此花无日不春风……”使同学留下了深刻的印象，牢牢记住了月季花期长

7、的特点。类似的情况很多，如关于梅花的开花时间，学生引用了杜甫的《江梅》“梅蕊腊前破，梅花年后多。绝知春意早，最奈客愁何……”，如茉莉的开花节令及花色时，学生引用了陈学洙的《茉莉》中“玉骨冰肌耐暑天，……园客家家雪满田……”及徐千里的《茉莉》中“炎州绿女雪为肌……”，来形容茉莉的洁白花色及描述茉莉在盛夏酷暑中盛开的情景。通过诗词的引用，使教学内容变得生动形象，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。2.2陶冶高尚情操，塑造美好心灵在花卉学教学中，让学生搜集花语知识进行课堂讨论，会唤起学生的美好联想，陶冶学生的情操，培养

8、学生高尚的品格。花根植于中国文化之中，人品和花格的相互渗透是这一文化现象的集中体现。人格寄托于花格，花格依附于人格，二者不可分离。在中国，常常以松柏象征坚贞；以竹象征气节；以牡丹象征富贵；以桑梓代故乡；以垂柳表示依恋。在国外，红玫瑰代表爱情；橄榄代表和平；郁金香代表爱慕、思念。2.3培养同学的团队协作精神及集体荣誉感课堂讨论以小组为单位进行，一组中有的同学负