依托教学文本，激活学生英语自主阅读的能力论文

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1、依托教学文本，激活学生英语自主阅读的能力论文摘要：教育教学中，教学文本的应用不仅是教育技术的一种手段，更重要的是给教育工作者和学习者提供了一个无限的平台。教学文本充分发挥群体智慧，实现了教学资源共享。课堂教学是新课程改革的中心环节，而摘要：教育教学中，教学文本的应用不仅是教育技术的一种手段，更重要的是给教育工作者和学习者提供了一个无限的平台。教学文本充分发挥群体智慧，实现了教学资源共享。课堂教学是新课程改革的中心环节，而教学模式直接影响着课堂教学的质量。教学文本就是在这种环境下的产物。关键词：教学文本英语自主阅读课前自学自主交流新课程标准下

2、，教师教学方式的改变也同时改变了学生的角色形象。教师不再是垄断课堂的权威，而是教学的组织者、协调者、解惑者，从而为学生学习方式的改变提供了强有力的支持。在中学英语教学中，阅读能力的培养与考查一直是教学的重头戏，如何引导学生进行“自主性阅读”也就成了广大教师的研究课题。“依托文本的自主性阅读”倡导的是一种新的教学理念，它要求重视学生的主体地位，强调学生阅读的自主性和独立性，重视学生的独特感受和体验，提高了英语阅读课课堂教学的有效性。在老师和文本的有效引导下，学生不再惧怕进行阅读训练，而是愉快地投入到英语阅读训练活动中，积极参与从事阅读训练的各

3、个环节中，体会到英语阅读的本质和乐趣，有效提高了英语阅读水平和综合运用能力。一、依托文本，激活学生课前自学的能力学生课前自学能力是优化课堂教学、实施自主性阅读的必要前提。从心理学角度来说，授课前自学能使学生产生一种期待师生共同释疑的心理，正是这种“需求”心理为课堂教学创设了有利的前提条件。从素质发展的角度来说，自学能养成良好的学习习惯，促进学生学习能力的提高。并且一节课的时间有限，既要熟悉文本，又要实现自主阅读目标，可谓鱼和熊掌不可兼得。而课前预习，本身就是自主性阅读，这一步做得好能不断掀起课堂教学中自主阅读的高潮。课前自学需要具体内容和要

4、求，如：归纳各段大意，给课文分段；摘抄、体会文中的好词好句；根据文章内容设置一些问题在课上讨论等。二、依托文本，激活学生自主交流的能力英语阅读前，如何打开学生的嘴巴、引发学生的学习情感是至关重要的。它将调动学生和老师的递进心理，从而引起学习过程的多元互动，在交流的过程中温习旧知、呈现新单词，并巧妙揭示阅读主题。案例如下：课题：鲁教版九年级英语教材Unit1.sandgiveadvice.Tellmeyourproblems.Givingadvice:Youshould/shouldn’tdo….Youhadbetterdo/notdo….

5、Youcan/can’tdo…Youcoulddo…Youhavetodo…Whydon’tyoudo…?Whynotdo…?What/Ho”,积累了大量的语言素材。三、依托文本，激活学生英语课堂自主阅读能力千人一面“模式”下的英语阅读教学往往在环节设计上流于一种形式，难以真正引领学生高质量地理解文章内容。在具体的一节课中不能一味追求面面俱到，而应从知识和能力、情感和美感等整体要求出发，善于对课堂教学的重难点作出取舍，制定教学环节。教学设计要站在学生的角度思考，设计学习内容、学习步骤、学习方法等，并尽可能地为学生在学习中可能遇到的困难留下共

6、同解决的空间，使学生能真正进行自主阅读。实践证明，教学文本是个沟通与交流的良好工具。它使我们的阅读教学更有个性化，使我们的课堂更具有竞争性、可比性和个人风格的特点，使我们的课堂更有效率，可以说给教学带来了深刻变化。教学文本给了我们工作的动力、思想的源泉，让我们用审视的眼光看待工作，让我们养成反思、积累的习惯，它记录着我们的探索、疑惑、所思和所得。在教育教学的这个空间里，愿我们每个人都尽情展示自己的个性：想心里所想的，说心里想说的，剖去伪装的面纱，面对成长的快乐。愿我们利用好教学文本，使之真正成为交流、提高、进步的工具。