作文教学要有针对性论文

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1、作文教学要有针对性论文..【摘要】小学作文是小学生认识水平和语言文字表达等综合能力的实践。在教学中，教师常常会遇到这样的情况，提起作文小学生就感到头痛，而教师也感到难教，本文针对教学中的一些实践，对作文中的难点进行“对症下药”。【关键词】作文教学激发兴趣对症下药小学作文是小学生认识水平和语言文字表达等综合能力的实践。在教学中，教师常常会遇到这样的情况，提起作文小学生就感到头痛..，而教师也感到难教。面对这些问题，根据本人的教学实践，小学作文教学可从以下几方面进行。作文教学一直是各科教学中的难点。“文无定法”，作文教学亦无“定法”。一直以来，在这方面的理论研究也比较滞后。在日常

2、作文教学中，存在着不少弊端，严重地桎梏着作文教学地前进。下面，结合我个人在小学作文教学中的一些实践，谈谈作文教学的心得体会。实践证明，要让学生学会作文，教师既不能包办，也不能放任自流。教师的示范作用只能是“引而不发，跃如也。”让学生在射箭中学会“射箭”，把好作文教学这一关，也就是抓住了语文教学的“主干”，指导好学生作文，尤为重要。一、激发学生写作兴趣首先要培养他们的写作兴趣，兴趣是学习的动因，我每接过一个新班，第一节课就是说话训练，我首先作自我介绍，用知心话语唤起学生的热情，然后再让学生介绍自己的具体情况，还可以说说心中理想的语文老师的形象，给予学生充分的肯定和表扬。这样，训

3、练了学生的口头表达能力，又缩短了师生之间的距离，使学生乐意接近，“亲其师才能信其道”，从而有利于教学。平时有计划、有目的地指导学生进行说写训练，获得系统的口头、书面表达能力。言为心声，“说”集中体现了学生“听”“读”的成果，因而在教学过程中，不能忽略“说”的作用，及时纠正、指导“说”中的有关问题。“说”时应兼顾各个层次的学生，不能只盯着几个“尖子”生，要充分鼓励差生大胆发言，充分肯定他们的成绩。还可以采取各种竞赛的方式，以激发学生的兴趣。特别是在“说”的过程中，通过竞赛，充分调动学生的积极性。既可活跃气氛，又可促进学生认真思考，积极参与，有利于学生的全面发展。二、积蓄素材，变

4、“无话可说”为“有话要说”。学生无话可说的原因是缺乏写作素材，其实学生平时所接触的材料很多。关键是要注重积累，以便“厚积而薄发”，就引导学生通过观察、调查、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。1.观察日记。写作来源于生活。从生活中激发写作的愿望和动机，酝酿写作的情绪和感受，比感受一些纯粹的写作方法和技巧更重要，更有意义。教师要教给学生观察事物的方法，培养写观察日记的习惯，还可以同学生一起观察。并鼓励学生不要囿于常用的观察点，要调整角度去横看侧眺，用创造的眼光去审视素材，远思谋篇。当今世界风云变幻，社会生活日新月异，思想观念也要与时俱进，要引导学生关注现实、关注

5、社会。2.组织实践活动，有意识的创设情境，让学生有亲身体验。通过创设情境能使学生全身心地融入写作对象之中，把学生带入一个崭新的写作境界。例如在春暖花开的时候，有目的性的去郊游，自然中每一事物能激发学生的真情实感，诱发学生的情感体验，增强学生对事物的感受，增强学生的语言表达能力，将作文与育人结合起来。3.学完一篇课文都要谈谈感受体会，让学生从中挖掘出写作素材，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。在指导写作前，先让学生利用课余时间和活动课对身边的事物进行观察，并把自己的每次所见所闻记录下来。比如：在教学描写一处景物时，教师可先让学生自己去观察景物，去欣赏景物；再组织学生到学校

6、附近的田野、山坡等地做游戏，让学生感到集体野外观察的乐趣，趁机提出具体的观察要求。这样逐步训练了学生的观察力，又积累了素材，学生就有话可说，有事可写，有情可抒，就为写作迈出了第一步。读写结合，由仿到创。教学过程中，教师要注意让学生以读促写，以写带读，在认真阅读好课本的内容外，多看各种类型的课外儿童读物，多看报刊、杂志，促进学生去探索不知晓的知识，使阅读与写作相互促进，相得益彰。对于作文的初学者来说，如何将一段段零散的语段串成一篇文章？根据本人多年的教学实践证明：最有效最直接的方法就是先指导学生学会“仿”，我认为“总—分—总”式结构是最适合模仿的了，所以对这种形式结构的课文在教

7、学上笔者是特别注重的，每次授完一节这样结构的课文都要求学生仿写一篇文章。这样仿写，不仅使学生达到了训练的目的，而且加深了对文章的理解，从而实现由仿作到独立写作的“创”的教学效果。这样，做好了“积学以储宝”的工作，有了相应的知识储备，生活积累和真切体验，就不怕“无话可说”了。三、贯彻启发的原则，调动思维，引导方法，解决“不知怎样写”的问题聚材是基础，选材是关键。在作文训练时，教师布置的所写的内容应是学生平时所触及的、所观察的、所思考的，让学生学以至用，促进学生注意观察和积累。还可以确定作文范围，让学生准备