试论农村教师队伍管理的难点和对策 毕业论文

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1、中央电视大学本科毕业论文试论农村教师队伍管理的难点和对策姓名：院系：中央广播电视大学定西电大专业：教育管理（本）学号：1362001206496指导老师：答辩日期：成绩：１２目录内容摘要……………………………………………………………………（3）一、农村教师队伍难管理的几个要素………………………………………（3）（一）农村教师生活条件差、教师流动严重………………………………（3）(二)许多农村教师适应不了新课程……………………………………（4）（三）农村教师编制制定和补充机制不完善……………………………（4）（四）农村教师短缺，

2、课程任务重，上课累………………………………（4）二、农村教师队伍管理的对策………………………………………………（5）（一）农村师资大培养………………………………………………………（5）（二）关注教师情感，增强教书育人的自觉性……………………………（5）（三）改善教学环境，鼓励创新……………………………………………（6）（四）政府和教育主管部门给农村中小学制定单独政策…………………（6）三、结束语…………………………………………………………………（7）参考文献……………………………………………………………………（7）１２试论农村

3、教师队伍管理的难点和对策【摘要】古语云：“治国有方江山美，治家无方是非多”。古往今来大量的事实告诉我们：不论是治国、治家、还是领导一个单位，核心问题都是要做好管理工作。现代农村教师队伍的管理，以增强教师教书育人的自觉性、调动教师教书育人的主动性和发挥教师教书育人的创造性来改变农村学校教师队伍管理中存在的若干问题，使传统的“常规管理”模式更多地转变到以“解放教师、减轻压力、激发活力、提高实效”为目标的管理上来。解决好农村教师队伍管理中的问题，必须多管齐下，加大教育投入，加快教育改革，建立健全师资培训等相关教育制度。【关键词】农村

4、教师；教学环境；管理；待遇在第30个教师节前夕，习近平、李克强、刘云山、张高丽等中央领导同志亲切接见参加庆祝教师节暨全国教育系统先进集体和先进个人表彰大会的教师代表。习近平总书记专程前往北京师范大学看望慰问教师，与师生代表座谈并发表重要讲话，就如何做一名好老师、努力培养造就一流教师提出了明确要求，极大地鼓舞和激励了全国广大教师和教育工作者。教育是一项神圣而光荣的事业。国运兴衰系于教育，只有一流的教育，才有一流的人才，才能建设一流的国家。中国是个农业大国，八亿农村人口决定了我们必须要对农村教育事业给予更多的关怀，农村教育发展的好

5、坏直接关系到我国教育事业的成败。有位伟人曾说:“所谓管理得好，就是做好人的工作。”我认为就学校而言，就是做好教师队伍管理的工作。因为教师队伍是学校进行教育教学工作的主力军，也是教育教学改革实现受教育者德、智、体、美、劳全面发展的主导力量。教师工作的自觉性、主动性和创造性是否得到充分发挥，是决定学校工作成败的关键。一、农村教师队伍难管理的几个要素（一）农村教师生活条件差，教师流失严重１２农村各地想要教师安心教书，教好书，教学与生活条件少不了。一些农村地区学校教师生活条件十分艰苦。大部分学校无宿舍，无食堂，外地教师均寄住在由教室改

6、建成的集体宿舍中，生活配套设施缺乏，教师吃饭洗澡十分不便。教师和其他人才一样对物质条件需求具有经济人的一面。教师的物质待遇与教师流失有一定的相关联系的。教师的流失表现在以下几方面：一是走出农村进城市，向城市谋发展；例如在东泉乡一个中小学九年制学校许多骨干教师由于不满当前的物质条件的需求，而到县城发展，导致原本师资较好的一个学校突然间成了师资不足的学校，从而影响到了学校的教学工作。二是走出本行，进其他单位任职高就，金钱的诱惑，人生观、价值观发生了变化，政府部门缺文职人员就从教育部门借用,被借用的几乎都是特优秀的中青年教师。导致学

7、校教师老龄化问题日益突出，一大批教师面临着退休而补充却没能跟上，很多学校教师数量严重缺少。这种情况在农村学校是比较普遍的，这无形之中毁掉了很多教师教书的兴趣，这无疑不是一个令人痛心疾首的事情。(二)许多农村教师适应不了新课程农村教师年龄结构断档，中坚力量薄弱。农村教师队伍普遍存在青年、老年教师多，中年教师比例偏低的问题，有些区县甚至出现中坚力量断档的现象。以漳县为例，初中专任教师中30－45岁的中年教师占30％；小学专任教师中这一人群的比例仅占20％。在新寺镇中心学校，教职工平均年龄达到了45岁，50岁以上教师占全部教师的36

8、％。教师年龄老化、中年教师断档，哑铃型的教师年龄结构严重影响农村教育整体水平。由于农村的教师资源紧张，录用层次低，录用后都是直接上岗，没有受过专业的培训；有些教师年龄偏大知识结构老化，知识面狭窄，思维固定，不愿意改变。教法落后；加上学校的经费紧张都极少受过培训。面对新课程改革