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1、新课程理念带给语文教学的思考论文摘要:走进新课程改革背景下的小学语文教学,教师的教学观念、教学角色、教学方式都在发生着变化,以培养学生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标教学已经慢慢突显。关键词:新课摘要:走进新课程改革背景下的小学语文教学,教师的教学观念、教学角色、教学方式都在发生着变化,以培养学生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标教学已经慢慢突显。关键词:新课程语文教学三维目标教学观念新课程体系下,教师是知识的传播者,应以冷静的、科学的、务实的态度反思自己的教学,有利于不断转变观念,改进语文教学和学生学习的方式。注重培养学生掌握和利用知识的态度和能
2、力,激发学生的创造潜能;帮助学生学会在实践中学,在合作中学,为其终身学习奠定基础。一、创设课堂探究气氛,激发学生自主探究愿望“创造活动的一般条件是心理安全和心理自由,只有心理安全才能导致心理自由,也才能导致学习的创造性。”教学环境的优劣,直接影响学生学习的兴趣与欲望。因此,建立平等、民主、友爱的师生关系,创设和谐、宽松的课堂氛围,是学生主动探究的前提条件。这就要求教师开放教学环境,优化师生关系,将课堂还给学生,将自主还给学生,激发学生自己去学习语文,去研究语文,鼓励学生独立思考,自主探索,发表独立见解,敢于与教师争论,与同伴争论,营造一种积极、向上、自然、和谐的探究氛围。在教学《初冬》时在
3、大雾蒙蒙的清早带领学生出去观察雾中、雾后的美景,使学生对课文里的语句“象隔着一层纱”、“模模糊糊看不清”、“太阳射出光芒来”等有了深刻的印象,在充满浓厚趣味性的同时,也自然地、感性地融入学生对本课思想内容的更深一层感悟,使文章中心得到升华,从而理解并背诵课文就易如反掌。二、发挥学生的主体作用:新课程强调“教学是教与学的交往、互动”教师是学生的朋友,是学习活动的组织者,教师应把学习的主动权交给学生,尊重学生,满足学生的表现欲望。新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往、没有互动,就不存在或不发生教学。师生在教学中交往、互动,相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解、相
4、互启发、相互补充。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识,交流彼此的情感、观点与理念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长,共同发展。课堂是教师的生命力所在地,是学生智慧的发源地。如在教学《狼和小羊》时,在学生学习课文内容的基础上,教师让学生带上事先准备好的头饰,对课文中狼和小羊的对话进行表演,通过表演,学生进一步感受到大灰狼的凶恶、蛮横无理和小羊的温顺。该过程在老师的引导下,学生不断的对头脑中原有的表象进行加工,产生种种联想和想象,创新思维能力得到了训练和提高。三、多媒体在教学过程的灵活应用在小学语文教学中运用多媒体,是对传统教学模式、教学方法、教
5、学手段的一个挑战,是教学改革的一次质的飞跃。它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足,以丰富的教学内容、形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式,显示出它得天独厚的优势。语文教学中,只有激发学生的兴趣,他们才能乐于接受所学知识。多媒体是创设情境的最佳途径。它不仅能有效的调动学生的好奇心,激发学生的学习兴趣,还有助于学生加深对课文的理解。中小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段,抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。多媒体图文声并茂,能向学生提供形象生动的动感画面,悦耳动听的音乐背景,能把学生带进宽松愉悦的学习环境,从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围
6、,以此拨动学生的心弦,荡起思维的火花,使学生以最佳状态投入学习。如上《琥珀》这一课时,采用了悬念引入的方法。屏幕出现一块透明的琥珀,然后问:“你认识这块透明的东西吗?它里面的两个小东西又是什么呢?怎么会好好的躺在里面呢?同学们想知道它是怎么来的吗?”学生异口同声地回答:“想。”。这样的情景和提问引入,大大激发了学生的好奇心与求知欲,使他们产生想马上知道到底是怎么回事的学习动机,为学好课文打下了良好的基础。四、要引导启发学生带着问题去读文,去学知教学是以动态形式呈现出来,而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中,为了孩子们都想学,都会学。由于学生知识少而有限。能够真正理解一篇课文是比较困难
7、的。特别是理解课文的内涵尤为困难。如此这样,就需要教者巧妙设计问题,逐步由浅入深对课文进行探究。如在教学《甘罗》一课时。我首先启发学生:课文要介绍罗甘德什么事?经过读文后,学生大部分认为是写了甘罗替爷爷上朝的事。其实其理解与编者的享图大相经庭。但是我没否定学生的看法,而是把学生四人为一组,要求把课文改成课本剧,并自编自演,通过几组演出比较,是学生抓住了课文的关键:甘罗巧使妙计,让皇帝说出了男人不能生孩子这一事实,从而否定
