水友原创心得新手如何提升个人dota水平

《水友原创心得新手如何提升个人dota水平 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、水友原创心得新手如何提升个人Dota水平[水友原创心得新手如何提升个人Dota水平]deathkillyou我的总结其实就是7个字--多打多看多总结DOTA这个东西对于路人来说基本就是个人技术+个人意识，其他的可以一概归结于队友问题，所以团队方面需要再加上团队配合，水友原创心得新手如何提升个人Dota水平。多打这个东西说容易其实很容易，有时间就能打，但是坚持很难，特别是不在状态的时候，经常要面对可能长达一周的水分期，可以说是光输不赢多看就更好办了，推荐看的不是视频解说，而是切切实实的录像，职业选手的或者是你自己的，到了一定水平之

2、后自己的录像是一定要看的，哪怕是4倍速度看下来，因为个人的问题在没有指导的时候是最难发现的，所以看自己的录像其实是最能提升个人水平的，心得体会《水友原创心得新手如何提升个人Dota水平》(..)。多总结其实分为两种，一种是打完之后的总结，这种比较难，另一种就是打完之后再看上好几遍个人录像总结每个得失基础是必须的，当年刚接触DOTA的时候，为了成为一个高手，我几乎每天都拿出半个小时专门练补刀，从最初的简单的开始，到一些攻击弹道都不是很好的英雄，基础是DOTA很必要的一个东西，如果仅为了娱乐，会就可以，但想虎，这个东西不管你单机AI

3、还是联机只要想练一般都不是问题。剩下的就是那7个字了我踏入高级场的时候，可以说现在还有这么一批重复我当年的朋友们，说白了就是水平差一线的原因，最初认为多打就可以了，但是持续了大约2周，依然如此，于是我尝试看个人的REP，比如自己打的和IHCS的，抛弃那些战队的比赛REP，多看自己失误在哪，多看某个人的成功在哪。慢慢的我在高级场能站住脚了，不能说是顶尖的那批，但起码我能不掉队。后来是直到进入一个半职业战队才开始系统的总结，每一次打完训练也好比赛也罢，之后一群人围在一起看每个人的失误，有时候就为了一个失误，我们会来来回回看上很多次，

4、虽然我打的只是辅助位置，但这期间给我的改变很大，但在路人方面对我的改变就仅限于高级场了，低级场往往只是娱乐的空间，打得比较随意，不会过分的集中。当然有很多天赋选手只需要多打就可以成为一个高手，或许达不到职业，但在路人中虎起可以说是相当轻松，甚至路人封王也不是不可能的事情，但对我这样天赋并不怎么好，只能说稍微有点游戏头脑的人来说，多打多看多总结才是虎起的关键。水友原创心得新手如何提升个人Dota水平2　　第2篇《雨后》教学反思　　〖预览〗《雨后》这首诗写的就是孩子们的生活，因此要在孩子们的生活中让孩子们来体验夏天雨后的快乐。在教学

5、中，我从学生生活入手，结合他们自己的生活体验，让他们通过朗读感受童年生活的幸福快乐。由于年龄特点，很多孩子都喜欢玩水踩水，那快乐的感觉长留心中。所以在教学中，我就引导学生通过朗读进入课文所描绘的玩水踩水的情境中去，在入情入境的感悟中享受兄妹俩踩水时的兴奋和快乐，与之产生共鸣。我经常这样问学生：“如果是你，你会怎么想？怎么做？”而且理解这首诗的难点在于体会兄妹俩行动与心理活动的矛盾。这方面的心理如何让学生揣摩得到，我的方法就是：唤起儿童的亲身感受，并以自身的体验来印证，化难为易，如在学生提出“小哥哥摔跤了，嘴里喊着‘糟糕——糟糕’

6、，为什么脸上却发射出兴奋和骄傲呢？”这个问题时，问学生：小哥哥是在什么情况下嘴里喊着“糟糕，糟糕的”？这时他心里会怎么想呢？联系生活实际，让学生体会小哥哥当时嘴里说糟糕，心里却是兴奋和骄傲的心情。从“咬着唇儿”“提着裙儿”“轻轻地小心地跑”感受小妹妹想玩水又略有害怕的有趣样子，从“心里却希望自己/也摔这么痛快的一跤”体悟小妹妹对小哥哥羡慕的心理和她活泼可爱的形象。在朗读感悟的基础上，引导学生分角色朗读，加深情感体验；再引导学生表演，把内化的语言、情感通过学生自己的有声语言以及体态语言表……《雨后》教学反思】水友原创心得新手如何提

7、升个人Dota水平3　　第3篇（原创）《月亮湾》教学反思　　〖预览〗《月亮湾》是一篇文质兼美的课文。这篇课文以其生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光图，展示了社会主义新农村一派生机勃勃破的动人景象。课文的第二、第三自然段是重点段，从村前到村后具体地描述月亮湾的美丽。如何围绕重点展开教学，如何突破难点呢？在教学中紧扣“美丽”这一文眼。一、图文结合，边读边悟出示月亮湾的图片，让学生说说月亮湾美在哪里，让学生初步感受月亮湾的美丽。紧接着告诉学生，书本上描写得比你们说得更美，激发了学生想要去读文本的兴趣。出示月牙一样的小河和真正的

8、月牙做比较，让学生深刻的感受到这条小河的美丽，由衷地想要赞美一番。教学村后景色部分，出示采茶姑娘图片，从她们的笑声中你体会到了什么？她们幸福和快乐由图到文，指导学生朗读，看着她们幸福的样子，也来幸福快乐的读一读。二、角色代入，走进文本师质疑你们在缓缓流淌的小河里