苏教版-小学数学五年级-下册数学教学教案全集

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1、-小数第十册一方程第一课时等式与方程教学内容：科教书第1~2页的内容及练习一的1～3题。教学目标：1、通过学习，使学生理解方程的含义，知道像X＋50=150、2X=200这样含有未知数的等式是方程。2、培养学生概括、归纳的能力。教学过程：一、教学例11、出示例1图，提出要求：你能用等式表示天平两边物体的质量关吗？2、学生在本子上写。指名回答，板书：50＋50=100让学生明确：含有等号的式子叫等式，它表示等号两边的结果是相等的。二、教学例21、学生自学要求：（1）学生在书上独立填写，用式子表示天平两边的质量关系。（2）小组同学交流四道算式，最后达成统一认识：X＋50

2、＞100X＋50=100X＋50＜100X＋X=100根据学生的回答，教师板书这4道算式。（3）把这4道算式分成两类，可以怎样分，先独立思考后再小组内交流，要说出理由。2、交流。学生可能会这样分：第一种：X＋50＞100X＋50=150X＋50＜100X＋X=200第二种：X＋50＞100X＋X=200X＋50＜100X＋50=150引导学生理解第一种分法：-你为什么这样分，说说你的想法。3、小结：像右边的式子就是我们今天所要学习的方程，请同学们在书上找到什么是方程，读一读，不理解的和同桌交流。指名学生说，教师板书：像X＋50=150、2X=200这样含有未知数的等

3、式是方程。4、提问：你觉得这句话里哪两个词比较重要？“含有未知数”“等式”那X＋50＞100、X＋50＜100为什么不是方程呢？4、提问：那等式和方程有什么关系呢，在小组里交流。方程一定是等式，但等式不一定是方程。三、完成“试一试”、“练一练”1、学生独立完成。集体订正时围绕“含有未知数的等式”进一步理解方程的含义“试一试”2X=50012+X=202、“练一练”哪些是等式?哪些是方程?6+X=1436-7=2960+23>708+X50÷2=25X+4<14Y-28=355Y=40小结:是方程一定是等式,而等式不一定是方程.1.让学生写出一些方程,在小组里交流.2

4、.看图列方程.X+50=1005X=504X=16.8X+200=450四、课堂作业：练习一的1、2、3。重点让学生说说第2题中的数量关系,要求学生用方程表示数量关系.板书：方程X＋50=100X＋X=100像X＋50=150、2X=200这样含有未知数的等式是方程。教学后记-第二课时等式的性质（一）教学内容：教科书第3～4页的内容，练习一的4～6题。教学目标：1、通过学习，使学生知道等式两边同时加上或减去同一个数，所得的结果仍然是等式。2、根据等式的性质（一）学会解决含有加、减号的方程。3、有意识地培养学生的自学能力。教学过程：一、教学例31、出示图，学生根据图独

5、立填空。根据学生的回答，板书：20=2020＋10=20＋10X=50X＋20=50＋2050＋a=50＋a50＋a－a=50＋a－aX＋20=70X＋20－20=70－202、提问：比较两边的算式，你有什么发现，在小组里说说。3、全班交流，引导学生说出：等式两边同时加上或减去同一个数，所得的结果仍然是等式。这是等式的性质。4、独立完成“练一练”第1题二、教学例41、学生自学，不懂的问题和同组同学交流，能解决的就小组内交流。2、全班交流：例4中还有什么不懂的地方提出来，能由学生解决的就由学生解决，学生解决不了的教师解决。一是方法：根据等式的性质把含有未知数的这边化简

6、成就含有一个未知数。二是检验：把计算的结果代到原式，看左右两边是否相等。三强调书写的格式。3、小结：求方程中未知数值的过程，叫做解方程。4、完成“试一试”“练一练”的第2题。学生独立完成后集体订正，重点帮助有困难的学生，针对学生出错的地方及时分析错误原因，帮助他们弄懂。三、课堂作业练习一的第4、5、6题。第4、6题做在书上，第5题写在作业本上。-板书：等式两边同时加上或减去同一个数，所得的结果仍然是等式。这时等式的性质。X＋10=50解：X＋10－10=50－10X=40教学后记：-第三课时练习教学内容：教科书第6页的7～12题。教学要求：1、通过练习，使学生进一步

7、体会方程的含义。2、进一步理解等式的性质，能根据等式的性质正确地解方程。教学准备：小黑板教学过程：一、基础练习1、说出下面的式子哪些是方程，哪些不是，为什么？20＋17=3712－Y=4a＋12=3521－b＜14x=14＋2316＋a=27＋b2、解方程X＋125=370520＋X=710X－4.9=6.4120－X=257.8＋X=2.5X＋8.5=12学生独立完成，指名学生板演。选3题让学生说说想的过程。集体订正，帮有错的同学分析错误原因，使其明白。二、完成第6页的7～12题。1、第7题。学生独立完成后指名回答，让学生说说是怎样想的。使学生明白：根据等式的