信息技术与课程整合的思考论文

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1、信息技术与课程整合的思考论文摘要：本文从信息技术与课程整合的定义、信息技术与学科整合的目的和意义、信息技术与课程整合的模式三个方面阐述了信息技术与课程整合的相关问题，其中包含一些我们学校在实施整合过程中的一些探索和摘要：本文从信息技术与课程整合的定义、信息技术与学科整合的目的和意义、信息技术与课程整合的模式三个方面阐述了信息技术与课程整合的相关问题，其中包含一些我们学校在实施整合过程中的一些探索和经验，希望能够给大家提供一些思路。关键词：信息技术与课程整合、教育信息化随着科学技术的迅速发展，人类进入

2、了信息社会，人们对各种信息的获得和利用，对人类传统的工作、学习和生活方式产生了深远的影响。面对时代的挑战，传统教育必须进行在教育教学的模式和方法上进行彻底的变革，真正实现教育信息化。信息化教与学强调要运用信息技术手段很好地提高教与学的质量和效率，同时，通过情境创设和网络应用，建构一种理想的教与学环境，促进学生的身心发展，从而把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生创新思维与实践能力的培养落到实处。教育信息化并不是全盘否定我们传统的教育教学方法和模式，而是在保留和发扬传统教育教学的优点和长处的同时，

3、将信息技术融合到传统的教育教学中，从而提高教与学的质量和效率。一、信息技术与课程整合的定义信息技术与课程整合的定义，不同的人有不同的理解，形成了不同的说法。我个人更同意这种观点：整合就是运用信息技术手段的优势，整合优秀教师和专家的智慧，传承优秀的教学模式、实现资源共享；营造教与学的环境，改善教与学的过程和方式、解决学科教与学过程中所存在的传统手段难以解决的各种各样困难，提高教与学的质量和效率。二、信息技术与学科整合的目的和意义信息技术与课程整合的根本目的是：通过多媒体和网络应用，建构一种信息化教育环

4、境，改变教师和学生的思维方式，进而实现教与学方式的转变，全面促进教与学质量和效率的提高。新课程标准要求我们创建以教师为主导、学生为主体的新型教学过程：培养学生的创新精神和实践能力等。当前的教育改革遇到了多方面的困难，诸如学生的个别化需求与教学形态“一齐化”之间的矛盾；教学内容广泛性需求与学生活动空间有限性的矛盾；知识的抽象性与直接经验贫乏的矛盾：人的全面性发展与教学功能片面性的矛盾：教师能力需要动态提高与培训时效性之间的矛盾等，这些困难是当前教学改革的突出障碍，而传统的手段和方式很难克服这些方面的困

5、难。信息技术在教与学的过程中有许多传统教学难以比拟的独到之处，比如：交互性、独立使用性、变静为动、变抽象为形象、变微观为正常、虚拟、模拟性、实时性、丰富性、动态记录性、快速传播性、零距离性、过程展现性等，针对学科教与学的许多方面，能够营造必要的教与学环境，激发学生的兴趣、调动学生学习的积极性。具体体现为：1、知识的呈现方式由单一媒体变成多媒体知识的呈现方式由过去的单纯的文字呈现变化成如今的文字、声音、图象等多渠道的呈现。这种通过情境创设和学习内容的多媒体形式展现，使教与学的过程成为学生有趣的和有成就

6、感的活动，极大地激发学生的学习热情和学习的积极性。2、知识的获取方式的单—性变成网络化学生学习知识的渠道由过去单纯的书本变化为网络，使学生的视野更加开阔，知识的来源更加丰富。网络应用使教与学的过程综合化和体系化，便于学生主动探究，独立思考，与他人合作，有效提高学习的质量和效率。3、知识的掌握方式由局部刺激变成多元刺激实验结果表明，在人类获取信息的过程中，各感官系统所起的作用并不相同，通常视觉占83％左右，听觉占11％左右，其他占6％左右，其中视觉对象不仅包括抽象的文字，更重要的是鲜活生动的画面，因此

7、，很好地调动人类的五大感官系统，对于知识的掌握特别重要。信息技术在解决以上各种教育教学困难方面有着独到之处：教学内容的结构化、动态化、形象化、多样化的表达，利于学生认知过程的优化，提高学习效率和质量；丰富的学习资源可以满足学生多种学习的需求，多样化的教学形态利于学生在接受、交流和自主学习中更好的发展；虚拟的学习环境扩大了学生认知的时空范围等。因此，信息技术与课程整合是教育教学发展的需要，是教育信息化的需要。三、信息技术与课程整合的模式的探索1、围绕课堂教学的整合现在的大多数城市学校基本上实现了多媒体

8、设备配制到教室，因此围绕课堂教学的信息技术与课程整合是最常见的信息技术与课程整合的模式。这种教学模式实现了常规教学与多媒体教学优势互补，注重师生互动。课堂上，教师运用多媒体形式进行教学，学生在多媒体环境中学习，每一个教学素材的使用如同一位教师在教学，教学素材可以让学生操作，课堂充满了和谐互动气氛；运用信息技术手段创设的教学情境，使学生在情与景的交融中和智力因素与非智力因素的协调中高学习兴趣，产生学习动机；运用信息技术手段创建由电脑——学生——教师三者之间合作交流的互动