新课程教学要落实三维目标论文

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1、新课程教学要落实三维目标论文新课程提出的三维目标是：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。是构建课堂教学比较完整的目标体系，新的教学目标体现了新课程倡导个性化的知识生成方式，旨在扭转过分关注以“知识授受”为特征新课程提出的三维目标是：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。是构建课堂教学比较完整的目标体系，新的教学目标体现了新课程倡导个性化的知识生成方式，旨在扭转过分关注以“知识授受”为特征的教学局面，把转变学生的学习方式作为重要的着眼点，以尊重学生学习方式的个性化为基本信念，从而重建了教、学、师生关系。要适应课改的教学要求，作为化学教师首先

2、应转变传统的教学思想，在实施教学中应关注以下三个问题。一、突破传统观念，转变教师角色1.学生学习的促进者学生自我构建知识的前提是参与的意愿。“兴趣是最好的教师”，因而教师要熟练驾驭教材以及与之相关的课外知识，把科学性、趣味性和化学的实用性有机结合起来，有效激发学生学习化学的兴趣。对于学习情趣的创设、学生自我探究问题的设置、自我构建学习过程的维持等，教师可以通过化学趣闻、名人轶事，化学与生产、生活、农业、科技、环保等领域的联系结合在模块教学中，或者让学生动手进行探索试验活动，充分调动学习的积极性、主动性和创造性，使学生积极参与探索新知、构建能力的活动

3、。2.学习过程的协助者如果学生的学习由教师促成，那么，当学生真正进入自我构建学习时，教师的角色应转变为协助者。把学生的学习主动权放给学生，教师是学生学习活动的积极旁观者，为学生提供协助，提供查找资料的途径，提供思考问题的关键点，提供实验探索的器材药品等。总之，不能由教师的“教”主导学生的“学”，而是让学生自己体验知识生成的过程，亲身体验学习的成功与失败，教师从旁边积极帮助，成为学生学习过程的良师益友。二、选择不同的教学方法，改变学生学习方式作为教师，应根据教学内容和学生认知规律，选择合作式学习、问题解决式学习、图标式学习等多种教学方式，引导学生从现

4、实生活的经历与体验出发，感受化学物质的多样性、化学反应的奇妙、化学科学的实用性，激发学生主动学习的欲望，帮助学生掌握化学基本概念、基本原理、化学试验技能等，增强学生的化学学习能力，形成主动学习、勇于探索、勤于思考和良好的情感态度和正确的价值观。例如，对“金属钠的性质”探索，我要求学生在学习初中化学的基础上归纳金属的一些基本性质，推断“金属钠”的一些性质，设计金属钠与水、氧气、盐等反应方案及探索验证反应产物，学生通过实验设计和实验过程深刻体会钠的活泼金属性；让学生充分合作设计“铁与水”反应装置，每组整理出优化方案并进行评比；布置学生按照自己感兴趣的问

5、题撰写有关金属的小论文，有的学生将已学过的金属知识整理成“金属性质”的小论文，有的学生就金属的用途写论文，有的学生就金属的某个特性来写小论文等，从论文中可以看出学生是通过认真思考、认真查阅资料、相互交流等方式来写的。学生通过亲身体验知识的生成过程，不仅激发学生强烈的学习兴趣，体验学习化学知识的成功乐趣，还有利于学生体会多样的学习方式，改变传统的教学模式，构建学生自主、合作、探究的学习方式。为此，教师在教学中要注意创设有利于学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析问题和解决问题的能力，实施有效的学习方式与教学模式的整合。三、凸显

6、学科特征，充分发挥实验的功能1.把实验搬进课堂，让学生“做中学”新课标关注更多的是过程与方法，所以教师要充分把握教材内容，注意对教学主题进行加工和整合，创设问题情境，尽量把实验搬进课堂，引导学生结合学习主题和提供的仪器、药品设计实验方案并动手做实验，让学生“做中学”。教师要让学生明确教学目标，了解学习、探索的主题，让学生在“做”之前要做到胸有成竹。学生在“做”的过程中，教师要注意提醒实验安全问题，规范实验操作，指导学生记录、分析实验现象，解读实验数据，得出实验结论。通过实验，加深学生对学习、探索主题的认识和理解，增强学生观察和分析问题的能力。2.让

7、“实验探究”成为“探究性学习”亮点化学“实验探究”学习活动有利于促进学生自主创新学习心理，满足主动求知需要、学习情感和自信心，实现知识的学习与创新，构建和完善知识认知结构。例如，关于“金属与水反应”主题教学中，教师提供相关的药品和仪器，让学生探索“钠、铝、铁、铜与水反应”的情景，学生通过实验发现：金属钠接触冷水发生剧烈反应并生成碱；金属铝磨去表面氧化物之后才与沸水反应；金属铁与热水不反应，只与水蒸气反应生成Fe3O4,且铁钉与铁屑反应程度不一样，铁屑与水蒸气反应比较快，产生的H2比较多；金属铜不与水反应。经过这番探索过程，学生自己总结出金属与水的反

8、应规律：①活泼金属如钠与水反应迅速；②较活泼金属如镁、铝与沸水反应；③中等活泼金属如铁在高温下与水蒸气反应生成不溶性氧化物