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1、再议初中英语分层教学论文摘要:面向全体,让每个学生都主动全面发展,是实施全面的素质教育的根本要求。但事实上学生个体存在着很大的差异,他们在学习能力、接受能力等方面都不尽相同。因此,要想使每个学生都有所发展,有所提高,就必摘要:面向全体,让每个学生都主动全面发展,是实施全面的素质教育的根本要求。但事实上学生个体存在着很大的差异,他们在学习能力、接受能力等方面都不尽相同。因此,要想使每个学生都有所发展,有所提高,就必须因材施教,实行分层教学。分层教学不再是个新话题,但为适应新的需要,分层教学还需再去探讨。关键词:初中英语分层教学兴趣个体差异一、学生分层分层教学实际
2、上就是根据学生的学生成绩以及学生对英语学习的信心、兴趣、智力水平及内在潜力来划分学生层次。把学生划分为A、B、C三个层次,A层次学生基本功扎实,学习主动,对英语学习有浓厚的兴趣,接受能力强;B层次学生在英语学习上有一定的进取心,可是接受能力稍微差,基础不扎实,但有一定的能力和愿望,需要老师给以一定的督促和辅导;C层次学生基础差,而且思维反映慢,有障碍,自觉性较差,需要教师时刻关心和督促。把这三种不同层次的学生编成若干小组,并设A层次学生为组长,每位组长负责B和C层次的学生各一到两名,负责他们作业的监督和检查,课文的背诵,疑问的解答等。但这样的层次不是一成不变的
3、,要根据发展情况随时调整,这样分层设组能提高学生学习英语的积极性,激发学生内在潜力,引发学生的学习动机,学生的英语水平也会相应提高。二、教学目标分层教学目标具有导向和评价作用,它支配、调节和控制着整个教学过程。针对不同层次的学生特点,给不同层次的学生制订不同的学习目标。A层次学生在全面掌握教材内容基础上,教师应注重学生学习能力的培养和学习习惯的养成,使学生在听、说、读、写等方面都得到较大提高。B层次学生重点以掌握教材内容为主,力争不存在缺、漏、忘、记忆混乱等现象,使学生在听、说、读、写等方面都得到一定程度的提高。C层次学生以掌握基础知识为主,适当补充一些内容,
4、教师以提高学生学习兴趣为主,提高学习信心,激发潜能,有所提高和突破。三、教学内容分层教学内容分层即分层施教,这是教学中最关键、最难操作的,也是最具有创造性的部分。教学过程的核心是课堂的45分钟,为调动各层次学生的学习积极性,使每一个学生都有所收获,应采取灵活有效的教学手段和手法,使不同层次的学生能够异步达标。分层施教可从几个方面进行:1.课堂教学内容分层。教学内容可分为三类:第一类是基础知识,如单词、短语、日常交际用语,这些内容要求每层学生都要掌握;第二类是重点知识、语言点的运用,要求A、B层学生掌握、巩固和提高,C层学生作一般理解;第三类是难点知识,对C层不
5、作要求,B层作一般理解,A层要求能突破难点,为以后的学习打下坚实的基础。2.提问分层。在教学过程中,根据教材重点、难点,针对不同层次学生的爱好、兴趣和特点,有步骤、有目的地设计一些富有启发性、趣味性和挑战性,又是学生力所能及的问题,调动起学生兴奋、好奇的情绪和急于解决问题的愿望,做到对A层学生少讲多练,让他们独立学习,注重培养其综合运用知识的能力,提高其解题的技巧能力;对B层学生,则实行精讲精练,注重双基教学,注重课本上范文和习题的处理,着重在掌握基础知识和基本技能上下工夫;对C层的学生则要求低,坡度小,放低起点和浅讲多练,掌握必要的基础知识和基本技能。课时进
6、度以A、B两层学生的水平为准,上课以A、B两层的要求为公共内容。课堂提问注重层次性,及时点拨,充分发挥学生的非智力因素作用。3.课堂活动分层。课堂教学是中学英语教学的基本形式,是教师培养学生能力的主阵地。学生掌握英语主要是依据课堂教学来完成的。教师必须把大部分时间让学生去操练,而操练又包括听、说、读、写四种形式。那么如何在有限的时间里进行合理安排呢?以口语对话练习为例,鼓励A层学生脱离课本,自由交际,进行自编对话,以PAIRWORK和GROUPWORK为主要形式;对于B层学生,我则有意识地对他们进行口语训练,给他们足够的表演机会,鼓励C层学生敢于开口讲英语,让
7、他们也感受到学习英语的乐趣。4.作业分层。分层练习和分层检测,有助于教师正确把握学生的学习情况,便于开展个别教学活动,有助于大面积提高教学质量。分层练习是分层教学的重要环节之一。因此,在布置作业时,可根据不同层次提出不同要求。比如,对课堂作业的要求可以是:C层以抄写、朗读、记忆为主;B层通过造句、填空、复述课文等形式来巩固所学知识;A层通过写作、阅读理解训练来巩固所学语言。课后作业也分为A、B、C三个层次,遵循“两部三层”的原则。“两部”是指练习分为必做题和选做题两部分;“三层”是指教师在处理练习时要具有三个层次:第一层为知识的直接运用和基础练习,是全体学生的
8、必做题;第二层为变式题或简单综合题,以
