从商务英语的语言特征看语用能力的培养论文

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1、从商务英语的语言特征看语用能力的培养论文【摘要】随着国际商务的快速发展，商务英语教学逐渐引起了越来越多的关注。本文总结了商务英语的三大语言特征，并在此基础上提出培养得体运用语言能力，即语用能力的重要性和方法。【关键词】商务【摘要】随着国际商务的快速发展，商务英语教学逐渐引起了越来越多的关注。本文总结了商务英语的三大语言特征，并在此基础上提出培养得体运用语言能力，即语用能力的重要性和方法。【关键词】商务英语语言特征语用能力一、商务英语的语言特征1.专业性与针对性商务英语是专业英语的一种，因此有大量的专业术语，这些专业术语又具

2、有很强的针对性。商务英语术语的使用主要针对特定的商务活动，包括商务社交、谈判、会议、电话、合同等。熟记与掌握这些专业术语是学习商务英语的必要基础。商务英语的学习者或商务参与者必须掌握相关的专业词汇，拥有一定的商务知识才能顺利开展商务活动。2.礼貌性与郑重性语言学习的根本目的就是为了将其应用到实际工作与生活中去。商务交流以礼貌为原则，作为交流的载体，商务英语也处处体现着礼貌原则。礼貌原则是世界上任何一种语言都具有的语言使用规则之一，是语言交际过程中的一种策略。在商务英语中，礼貌原则集中体现在表达的郑重性上。下面从三个方面阐述

3、商务英语礼貌性与郑重性的具体表现。2.1虚拟语气的使用英语的虚拟语气有两大功能：一是表达假设命题，二是表达委婉语气。汉语的虚拟表现形式远不及英语虚拟表现形式多，这使得中国人掌握英语虚拟语气及其规则不是那么容易。语气不当会在交际过程中造成误解，甚至使对方感到厌烦乃至愤怒。2.2被动语态的使用被动语态虽然是语法范畴的一个重要概念，却能够在语篇中体现特殊的修辞效果，发挥特殊的交际语用功能。当商务活动各方之间产生冲突、矛盾、抱怨等令人不快的情况时，应当采取合适的、礼貌的语言策略，让各方能够心平气和地接受、理解并解决出现的问题。被动

4、语态可以将陈述的重心从“人”转移到“事”，这样既可以将问题的症结表述清楚，又可以避免把矛盾的焦点集中在造成过失的“人”身上，保护了对方的面子，从而使商务活动得以顺利进行。被动语态的这一功能尤其体现在商务文书的抱怨、索赔函中。2.3陈述句的使用在商务活动中，贸易双方的一方如希望另一方采取某种行为，一般都不使用祈使句型，而用陈述句表示自己的愿望，至于对方是否决定采取这种行动则留待对方定夺。3.复杂性与保守性3.1同义词重复商务英语的语言严格要求词义准确、表意确切，决不允许因语义的模棱两可而发生误解和歧义。商务英语为保持语义的确

5、凿性宁可牺牲文字的流畅性，从而形成了商务英语语言的一个重要特征：复杂性与保守性。3.2一词多义英语中的一词多义现象很常见，如何根据这些词的不同意义加以正确使用是英语学习的一个重点。许多常用词在商务英语语境中被赋予了新的含义，因此要根据具体语境区分这些词的意义与用法。二、语用能力的培养1.什么是语用能力我国学者何自然认为，语用能力是指运用语言进行得体交际的能力。它可以简化为理解和表达两个方面：为使语言表达得体、合适，语言的使用者就必须学会针对特定的语境，考虑到社会和文化因素，灵活、合理地使用语言；而为了增强语言的理解力，语言

6、的接受者就必须了解言语交际的一般原则以及话语意义的多层次性。2.如何培养语用能力语用能力的培养不是一蹴而就的。要想彻底改变我国英语“背单词、学语法、读课文”的传统教学模式，可谓是任重而道远。英语教学必须贯彻“学以致用”的原则，把教学指导思想从“以语言基础为本”向“以语言运用为本”转变，处理好语言基础与语用能力的关系，通过语言知识和技能的综合训练来培养语言应用能力。在开展课堂教学的具体实践中，可以采用以下几种策略：2.1深度阅读创设良好的商务英语学习氛围，鼓励学生广泛地进行阅读，多渠道地摄取文化养分。阅读材料可包括商务期刊、

7、商务合同、外贸函电以及其它的外贸材料等。丰富的语言材料，足够的语境信息能帮助学生更好的理解文中的词语，并能够积累不同语境下的适宜表达。在阅读过程中应多注意商务英语用语的语言特征以及其中的文化细节，以便更深层次地理解语言及其背后的文化因素。在这一过程中，教师应积极加以引导，在学生积累了一定的语言素材之后要鼓励他们将所得知识消化为自己的东西，并能够在实践中加以灵活、得体地应用。2.2案例对照教师应收集一些在涉外商务往来中英语语用成功或失败的案例，让学生自己加以比对和研究。然后就某种现象或话题展开讨论，鼓励学生广泛收集更多相关资

8、料，相互交流、共同学习。通过正误案例的对比和进一步的拓展讨论，可以培养学生独立思考、互助合作的能力，并且能够加深学生对所学内容的印象，以便在今后的实践中有一个可以参照的模本，且不会犯类似的错误。2.3角色扮演“角色扮演”也可以称作“情景教学”，这是提高学生语言运用能力的一种简单而有效的教学方法。前面我们