乒乓球教学训练改革实践研究论文

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1、乒乓球教学训练改革实践研究论文（共5篇）　　第1篇：分层教学模式在高中乒乓球教学中的实践研究　　分层教学，指尊重学生的个体差异性，从学生现有的知识和能力水平出发，将学生划分为数个不同层次的群体，在教学中区别对待，通过合理的分层策略以及相互作用，使学生获得最好的发展。分层教学注重学生个性的发展，能够实现因材施教，促进全体学生的共同进步。　　一、分层教学模式的优势和弊端　　1.优势　　乒乓球教学训练改革实践研究论文（共5篇）　　第1篇：分层教学模式在高中乒乓球教学中的实践研究　　分层教学，指尊重学生的个体差异性，从学生现有的知识和能力水平出发，将学生划分为数个不同层次的群体，在教学中区别对

2、待，通过合理的分层策略以及相互作用，使学生获得最好的发展。分层教学注重学生个性的发展，能够实现因材施教，促进全体学生的共同进步。　　一、分层教学模式的优势和弊端　　1.优势　　分层教学本身具有自主选择的特点，学生能够根据自身的兴趣爱好和基础知识，选择相应的科目，方便其进行课程的合理安排，能够充分体现出学生在学习中的主体地位，提升学生学习的积极性和主动性。同时，同一层次的竞争可以帮助学生树立良好的自信心，提升竞争意识。　　2.弊端　　分层教学需要对学生进行分层，而这个分层往往会以学生的成绩作为参考。在这种情况下，学生会面临来自学校、家长以及自身的压力，出现畏惧心理。另外，分层教學可能会进

3、一步加剧学生的两极分化，导致优生更优，学困生更差，甚至可能会对学生的身心健康造成一定的负面影响。　　二、分层教学模式在高中乒乓球教学中的应用　　1.学生分层　　以青阳中学体育教学为例，选择乒乓球模块的学生总数在30人左右，而学校一共有15张乒乓球桌。在初始教学阶段，体育教师应该做好学生的测试工作，依照其本身的能力，对其进行合理分层（高中低三个层次），然后将不同层次的学生安排在相应的练习场地。通过这样的方式，一方面有利于教师针对学生进行分层辅导和因材施教，另一方面也可以使同一层次的学生之间实现相互沟通和良性竞争，能够使学生切身感受到自己的点滴进步，从而激发学生的学习热情，推动学生共同进步

4、。应该注意，学生的分层并非固定不变，应该依照其学习效果，适当改变其层次，使学生可以在最适宜的环境中成长。　　2.目标分层　　对于教学目标的分层，应根据不同层次学生的基础能力和专业素质，设置不同的教学目标，使每个学生都能够依照合理明确的目标，展开练习。以乒乓球练习为例，水平相对较低的学生应该从正确握拍学起，以正拍面进行颠球练习，不断提升控球能力；中间水平的学生则应该进行正拍面和反拍面的颠球练习，通过练习感悟不同拍面的击球触感，进一步强化控制能力；水平较高的学生则应该练习连续对墙击球。　　3.练习分层　　一般来讲，练习难度同样应该根据学生本身能力的不同而有所差异。能力越高，练习的难度越大。

5、以正手攻球为例，水平较低的学生可以采用一发一攻，或者自抛自攻的方式练习；中间水平的学生可以采用一推一攻的方式练习并结合不同的角度，提升学生的进攻能力；高水平的学生则应该开展正手两点及三点的攻防练习，促进其技能水平的提高。任课教师应该认识到，分层练习并非将学生进行简单的分组，而是针对不同层次的学生，设置不同的练习方法，以满足学生的具体需求，帮助学生克服薄弱环节，实现共同进步。　　4.评价分层　　不同层次的学生，在技能的掌握程度、学习目标以及练习难度方面存在着很大的差异性，如果采用统一的评价标准，显然有失公平。对此，应该重视评价分层，在制订评价标准的过程中，必须时刻关注学生的个体差异性，从

6、学生自身的初始水平、勤奋程度以及取得的进步等方面着手，通过定性与定量相互结合的方式，强调过程评价与目标评价的同时进行，这样，可以充分调动学生的积极性，促进全体学生的共同进步。对于教师而言，在制订相应的评价标准时，需要强调评价的多元化，将学生的自我评价、相互评价以及教师评价结合在一起，针对不同层次的学生，制订不同的考核评价标准。例如，在进行推挡球考核时，低水平学生只要完成一定次数的有效推挡，就算是合格；中间学生不仅要完成有效推挡，还必须明确落点的范围；高水平学生需要进一步对乒乓球的路线、落点、力度等进行控制。　　总而言之，在高中乒乓球教学中，应用分层教学模式可以起到良好的教学效果，促进全

7、体学生的共同提高。体育教师应该坚持因材施教的原则，从学生、目标、练习、内容和评价等方面，做好分层工作，以促进学生乒乓球技术水平的不断提高。　　：王佐　　第2篇：高校乒乓球俱乐部课内与课外一体化教学机制研究　　乒乓球在我国有良好的群众基础，在高校也深受学生欢迎，高校除了体育课外还开设了乒乓球选修课，给学生提供更多学习和锻炼的机会，但是，课内时间远远不能满足学生的学习和锻炼需求。随着教育改革的推进，将课内教学与课外活动紧密结合来实现教学目标已经成为