教育研究方法最好的资料

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1、名词解释教育科学研究：指运用一定的科学方法，遵循一定的科学研究程序，通过对教育现象的解释、预测和控制，探索教育规律的一种认识活动。文献：记录有知识的一切载体，即以载体形式传递知识。教育科学文献：是记载有关教育科学的情报信息和知识的载体。理论构思：以一定的科学理论为指导，在已有的客观现实材料及理论研究成果基础上运用科学的思维方式对所要研究问题的现象过程、本质或原因的一种理论解释。样本：从总体中抽取的，对总体有一定的代表性的个体。取样：遵循一定的规则，从一个总体中抽取有代表性的一定数量的个体进行研究的过程。历史研究法：是借助于对有关社会历史过程的史料进行分析、破译和整理，以认识研究

2、对象的过去、现在和未来的一种研究方法。教育科学的历史研究法：是以历史研究方法来研究教育科学。通过搜集某种教育现象发生、发展和演变的历史事实，加以系统客观的分析研究，从而揭示其发展规律的一种研究方法。教育观察研究：是教育研究人员通过感官或借助一定的辅助仪器，在一定时间内有目的、有计划地对处于自然状态下的客观事物进行感知、考察并收集资料的一种科学研究方法。直接观察：是凭借人的感官，在现场直接对观察对象进行感知和描述，相对来说更为具体。间接观察：是利用一定的一起或其他技术手段为中介对观察对象进行的观察。参与观察：是研究者参加到观察对象的群体和活动当中去，不暴露研究者真正的身份，在参与

3、活动中进行隐蔽性的研究观察。非参与观察：不要求研究人员站到与被观察对象同一地位上，而是以“旁观者”身份，采取公开或秘密的方式进行观察。结构性观察：是有明确目标、问题和范围，有详细的观察计划、步骤和合理设计的可控制性观察。非结构性观察：对观察内容项目与观察步骤不预先确定，也无集体记录要求的非控制性观察。教育调查研究：在科学方法论和教育理论指导下，围绕一定的教育问题，运用问卷、访谈、测量等方式，有计划、有目的地搜集有关的事实材料，从而做出科学分析并提出具体工作建议的一系列教育实践活动。问卷调查：是研究者把研究问题设计成若干具体问题，按一定的规则排列，编制成书面的问题表格，交给被调查

4、者进行填写作答，然后收回整理、分析，从而得出结论的一种研究方法。访谈调查：是以口头交谈的方式，向被调查者提出问题，让调查对象作答，以搜集调查对象对教育问题或现象的态度和看法的调查。测量调查：是指用一组测试题去测定某种教育现象或实际情境，从而收集数据资料进行研究的一种方法。调查表：是调查者依据研究课题设计出调查统计表格，分发给被调查者的单位或个人，请他们填写，以便了解某一地区或某一单位的工作现状和发展趋势。自变量：变化的措施、条件。无关变量：指在实验中应该保恒定的变量。内在效度：反映自变量与因变量的真实程度，即研究的结果。外在效度：研究结果是否能被正确地应用到其他非实验情境、其他

5、变量条件及其他时间、点、总体中去的程度。教育科学的理论研究法：是在已有的客观现实材料及思想理论材料的基础上，运用各种逻辑和非逻辑的方式进行加工整理，以理论思维水平的知识形式反映教育客观规律的一种研究。系统方法：是一种将对象作为系统进行定量、模型化和择优化的研究方法。结构与功能方法：是一种说明系统整体结构功能之间关系的方法。信息方法：是用信息概念和理论来考察研究系统的行为为功能结构，从信息的获取、转换、传输和储存过程来研究系统的运动规律的方法。定性分析：指研究者对所搜集的文字、声音、图片等资料进行系统审查、汇总、归类的基础上进行逻辑和意义分析，从而揭示出事物内在特征的过程；它是一

6、个对资料的分类、描述、归纳、抽象的过程。资料分类：指根据研究资料的性质、内容和特征将相异的资料区别开来，将相同或相近的资料合并为一类的过程。完全归纳法：依据研究对象中的所有事实或各个部分归纳出对该现象的一般性结论的方法。简单枚举法：指简单考察演技对象一部分事实或要素而得出一般性结论的方法。定量分析：是指研究者借助于数学手段，对所搜集到的数据资料进行统计分析，揭示事物数量特征的过程。数据推断：是利用概率及其分布的理论和方法，由样本特征推断出总体特征并估计出误差范围，从而得出科学的结论。差异量数：是表示一组数据的情况或离散程度的量数，它反映数据分布的离中趋势。区间估计：是用数轴上的

7、异端距离或一个数据区间，表示总体参数的可能范围。因素分析：它是从众多研究变量中概括和推论出起决定作用的基本因素，以揭示事物之间的本质联系。教育科学研究成果：是教育科学研究工作者以教育科学研究活动为基础，结合已有的知识、经验、经过文字加工忽然理论分析产生出来的具有一定的学术价值、社会价值的增值知识。通讯评价：是将教育科研成果以邮寄的方式交给评价者，让评价者依据评价标准对交寄的书面成果进行评价，并写出评价意见，并在规定的时间内，评价者将评价结果邮寄给有关单位和个人，由评价负责人进行汇总，并得出结