做好幼小衔接，家长你准备好了吗？论文

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1、做好幼小衔接，家长你准备好了吗？论文..【摘要】家庭是幼儿成长的重要环境，它无时无刻不在发挥着它的教育功能，特别是家长与幼儿之间的那种亲子之间不可替代的血缘、情感关系，以及家庭影响的先导性、持久性等特点，决定着家长在幼儿教育工作中起着重要的作用，尤其是幼小衔接工作。【关键词】家庭幼小衔接工作存在问题对策原则幼小衔接工作，是指幼儿从学前进入小学的跨越阶段，因为它跨越两个学段..，所以既有连续性又有阶段性。从幼儿的身心发展看，是从学前期到学龄期发展的过渡期，其受教育的过程是不间断的。儿童从幼儿园进入小学标志着再一次体验、融入另一个社会团体

2、，无论从生理还是心理上都是一个重要的转折。因此做好幼小衔接，不仅是幼儿园和小学的工作，家长在幼小衔接中所起到的作用更为重要。但是，从我们对家长的问卷调查中发现，大多数家长认为教育就是学校的事，对自己在教育中所发挥的作用，尤其是在幼小衔接中的作用没有足够的认识，使幼小衔接工作成为家庭中教育的盲区。一、家长在幼小衔接工作中存在的问题1.忽视幼儿合作性、独立性的培养幼儿从幼儿园到小学，从生活方式、学习内容、师幼关系、活动环境等各方面都发生了巨大的变化，因而很多孩子出现了不适应的情况，尤其是在幼儿的独立性方面，由于现在的幼儿家庭多属核心家庭，

3、家长过分娇宠溺爱孩子，包办代替，不给幼儿锻炼机会，造成幼儿多以自我为中心，谦让和协作能力差，依赖心理严重，使幼儿的合作能力和独立性受到影响。2.重视知识教育，忽视习惯培养由于家长不了解孩子的年龄特点，因而不了解游戏活动、操作活动、探索活动是幼儿的基本活动，是获得知识和经验的源泉，还有一部分家长由于受社会一些错误思潮的影响，怕自己的孩子输在起跑线上，因而对知识的学习要求过高过急，让他们早些认字，熟练掌握加减运算，有一定特长，是很多家长的心愿，因而很多家长让孩子上多种补习班，学拼音、学英语、学算术，写作业等，而忽视了幼儿学习能力的培养。3

4、.家庭教育中缺乏一贯性现在“421”的家庭模式（爷爷、奶奶、姥爷、姥姥、爸爸、妈妈、幼儿），使幼儿在家庭中的地位越来越高，因而很容易出现教育不一致的现象，爸爸妈妈一种要求，到了爷爷奶奶那儿全变了样，或者父母的要求都不一致，使幼儿或无所适从，或乘机钻空子。4.缺乏规则和任务意识家庭和幼儿园的教育多以幼儿的兴趣为中心，幼儿的活动没有太多的限制，随意性大。幼儿园和家长在日常生活中分配给幼儿的事情没有明确要求，并且认为孩子小，不放心让孩子去独立完成某一项任务，或有布置无检查，而造成幼儿的任务意识淡漠，并且在日常生活中由于孩子年龄小，幼儿园中又

5、重视幼儿保育工作，因此家长和教师在生活上给予相当的呵护与关爱，幼儿的依赖心理严重，没有一定的规则和任务意识。入小学后，教学的目的性加强，孩子每天要按时做作业，而且还要考试，上下课的要求也很明显，比如上课不能随便喝水、去厕所等，也使幼儿出现了不适应。二、多渠道加强家、园、校沟通，帮助家长转变观念找出家长在幼小衔接中存在的问题，我们尝试开辟多种家校沟通的渠道，了解家长的需求，帮助家长解答困惑，转变其教育观念，以达到有效沟通，家校同步的目的。有人将幼儿从幼儿园到小学的过渡比喻为一个坡，幼小衔接做的好，幼儿在爬这个坡时就会轻松一点，反之幼儿就

6、会很吃力，甚至会出现厌学或对上学的恐惧心理，因而做好幼小衔接关系到幼儿一生的成长。针对家长在幼小衔接中存在的问题，我们也找出了一定的对策和要坚持的几个原则：1.整体性原则幼儿园、小学、家长在幼儿幼小衔接工作中要作为一个整体，统一认识，统一方向，统一目标。尤其在幼儿独立性培养上，家、园、校更要有机配合。儿童教育家蒙台梭利曾经说过：“教育首先要引导儿童沿着独立的道路前进。”独立性的发展对于幼儿的个性、认知、情绪、情感等的发展有着十分重要的意义。独立性是养成幼儿勇于克服困难，善于独立解决问题等良好习惯的基础。因而在家庭中，家长要注意培养幼儿

7、的独立性，放手让幼儿自主的按照自己的想法解决遇到的问题，注重幼儿独立性的培养。2.主体性原则幼儿是幼小衔接工作中的主体，因而家长要树立正确的儿童观，了解幼儿生理心理发展规律，尊重幼儿的兴趣，不要强迫幼儿过多接受一些诸如认字、计算等方面的知识，而要从吸引幼儿的兴趣入手，培养幼儿主动学习的良好习惯。如在学前期，家长可以根据幼儿年龄特点与孩子进行多种形式的游戏，分辨上、下、左、右等方位，发展孩子的空间及方位知觉，利用“田字格”、“四线方格”，让孩子在方格内构图，做判断方位的练习，提高幼儿划线条的流畅性，还可以和孩子玩看图认字、配对认字游戏，

8、让孩子在玩中增加对认字的兴趣；吸引幼儿的入学兴趣，引起幼儿对小学的向往和对做一名小学生的迫切期望，让孩子有信心，向往上学，通过各种方式帮助孩子做好入学准备。3.个别针对性原则幼儿的发展水平不一样，因而家长在家庭教育中，也