教学改革和建设措施

《教学改革和建设措施》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、教学改革与建设措施1、课程体系、教学内容、教学方法与手段等方面的改革情况根据我校的定位，我们确定化学工程与工艺专业的培养目标是：培养“基础扎实，知识面宽，工程意识和工程能力较强，富有创新意识，个性充分发展和综合素质好，有良好科学道德和团队协作精神，掌握基本专业知识和技能，适应性强的应用型化学化工人才”。根据培养目标和《化学工程与工艺（本科）专业认证指标体系》规定的要求，认真制定教学培养计划，在课程体系、教学内容、教学方法与手段等方面做了大量的探索和革新，以保证教学培养计划的实施。构筑合理的课程体系、根据原国家教委“面向

2、21世纪高等工程教育的内容和课程体系改革计划”对化工类专业人才培养方案的要求和培养应用型人才的要求，我校在2000年启动了“化学工程与工艺专业课程体系创新与实践”项目的研究工作，以“宽专业、厚基础、重能力”为原则，对化学工程与工艺专业的课程体系进行了改革，改革后的课程体系将化学工程与工艺专业课程设置为：基础课、专业基础课、专业限选课、任选课等模块。①基础课：在保证专业所需知识完整性的基础上，加强知识的衔接和连续性。②专业基础课：以加强学生的专业知识综合运用能力和解决生产实际一般问题的技能，在专业基础课模块中，加大了化学

3、、化工基础和工程素质课程的比例。③专业课：设置数个具有本专业一定专门技术知识的课程模块，包括化学工程、工业分析、精细化工等课程组。采取多元化教学方式，在厚实基础知识的基础上，建立模块课程体系，使学生具有一定的个性发展的空间和合理的知识结构；加强学生获取知识的学习能力和创新能力的培养。课程体系充分体现了课程结构的合理性、新颖性。④实验、实践教学：对整个专业学生开设，突出实验技能及现代仪器使用能力的培养，对学生实践能力和创新意识具有很好的促进作用，增强了学生的化工专业意识；专业限选课改革后的课程体系减少了专业方向限选课的比

4、例，有利于避免专业方向过窄带来的学生就业困难的问题。任选课包括专业任选课和人文素质任选课。为了配合课程体系的改革，我们对“化工原理实验”实行开放，在学生中开展“绿色化学创新科研”活动，举办化学实验技能竞赛，学校和学院对此给予了大力支持，通过这些活动，进一步加强学生实践和创新能力的培养。“绿色化学创新科研”一般要求在3-5个月内完成研究，写出科研报告或发表论文。目前我们已经建设了一个固定的实验基地，将长期坚持该项工作。化学实验技能竞赛突出基本实验知识和技能考查、实验操作能力考查和创新开发能力考查。该工作除了体现上述课程体

5、系外，在培养模式、教学方法等方面进行了改革与探索。具体措施有：制定新的人才培养计划；打破原有专业方向的局限，根据社会需求确定专业方向；因人施教，对特长生制定灵活的培养目标和方案；减少课堂讲课学时，采用讨论式、写读书报告、参与教师科研等多种方式完成课程学习任务；产、学、研联合办学等。采取课堂讲授、工厂参观等多种教学方式组织教学，根据需要使用不同的教学手段。如在工程制图及CAD的讲授中，通过多媒体技术，直观展现图纸内容，祥细地介绍理论知识，同时介绍采用AutoCAD如何进行图层、线型、颜色的设置及图纸中设备、管线、名称、标

6、题栏的绘制等过程，使理论和实际操作直接相融成为一体，提高了课程教学质量，既保证了化工制图所必备的基础知识，又使学生掌握了现代化绘图手段，做到绘图与计算机应用相结合，提高了学生绘图能力。2、实践性教学环节的建设与改革情况包括专业实习、课程实习、毕业实习、毕业论文与毕业设计的管理、校内实验室建设与实验教学改革、校外实习和实训基地建设等。近年来，本专业围绕“打牢基础、提升技能、激发创新”的实验教学改革思路，大胆实践，不断探索实验教学的新模式、新方法和新手段，逐步形成了“学科交融、注重能力、服务地方”的三大特色，坚持凝炼学科特

7、色、加强学生能力培养，为地方经济建设与社会发展培养大批应用型人才。针对工科学生培养特性，加强对各实践环节的分析认证。加强学生对理论知识应用能力的训练；在实习环节中，重点对学生工程意识进行训练，采取多种教学模式，利用典型化工厂的模型，对学生进行生产实际装置的介绍；利用实习仿真软件对学生进行单元操作训练，让学生提高解决实际问题的能力；在现场实习中，充分让学生了解工厂实际生产、控制、管理情况，强化对工业装置的感性认识。通过这些方式，使学生的实际应用、动手、综合设计能力得到提高。实验室建设紧紧围绕学校人才培养目标，强化学生实践

8、能力和创新意识的培养，提出了“学生为本、知识传授、能力培养、素质提高、协调发展”的实验教学理念，构筑了三个实验教学平台，即基础化学实验教学平台、专业课实验教学平台和实践教学环节平台。三个平台与理论课教学形成有机联系，为学生提供了良好的实验实践条件。建立分层次、模块化的实验教学课程体系，以基础操作、基本技能为第一个层次，以大型分析仪