浅谈如何实现“分层次教学”在管理中的落实论文

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1、浅谈如何实现“分层次教学”在管理中的落实论文摘要：“分层次教学”作为一种教学或教育模式，其先进性已成为众多教育工作者的共识。本文结合我校实际,深入阐述了确立“分层次教学”的主要架构、制定“分层次教学”的实施步骤及措施两方面的问题，探讨如摘要：“分层次教学”作为一种教学或教育模式，其先进性已成为众多教育工作者的共识。本文结合我校实际,深入阐述了确立“分层次教学”的主要架构、制定“分层次教学”的实施步骤及措施两方面的问题，探讨如何实现“分层次教学”在管理中的落实。关键词：分层次教学架构实施“分层次教学”作为一种教学或教育模式

2、，用素质教育的理念来诠释，开宗明义，就是因材施教。目前，实施分层次教学已经成为众多教育工作者的共识，而对于职业学校来说，“分层次教学”的实施既是教育教学的老要求，又是不断发展的新课题。随着职业学校教学环境及办学条件的变化，分层次教学落到实处，已成为职业学校提高教育教学质量、实现“以能力为本位，以就业为导向”理念的主要教学手段之一，同时也是教学管理的一项重要内容。如何搞好“分层次教学”，实现“分层次教学”的有效管理呢？笔者根据我校近年来参与国家级课题研究并深入实施这一教学模式的经验，结合我校实际，从教学管理角度探讨了“分层

3、次教学”的落实与具体措施。针对“分层次教学”的管理，主要体现在以下两方面：一是确立“分层次教学”的主要架构。1.模式架构（1）分层“走班”模式——行政班与教学班相结合。职业高中学生文化基础薄弱，主要体现在数学、英语等学科上。我们首先对计算机专业、幼师专业的数学、英语教学进行了整合，把学生分为A、B两层，在不打乱行政班级的基础上，组成新的教学班（暂称之为A、B教学班）。在学习数学、英语课的时候，按各自的程度到不同的班级上课，即“走班”。这实际上是一种运动式的、小范围的分层。由于教师只针对1～2个层次的学生，可以用更多的精力

4、研究学生、研究教材，取得了良好的教学效果，有利于每一个学生的发展。（2）定向培养目标分层(“职业定向”的分层)模式，即按照学生的毕业去向分层分班教学。目前学生毕业可直接就业，也可参加对口升学。两个去向，要求不同，同一课堂，往往顾此失彼。针对实际，学校对机电专业进行了“职业定向”的分层改革。在了解学生知识、能力水平和对就业、升学的意向及尊重学生和家长意见的基础上，正确定位，以学生的基础和发展为依据，分成升学班与就业班两个层次。升学班与高职接轨，加强文化基础，重视可持续发展能力；就业班则在进行市场供求分析的基础上，突出文化知

5、识与职业实践的结合。因“职业定向”的分层教学要借助学生对自己的正确评估，在教学管理中需及时有效地开展就业指导，引导学生找到合适定位，以满足个人的发展。（3）对专业选修课教学进行“分层+自选+小班化”的改革。从2004年起，在专业选修课方面我校打破了原有的内容单一、学生被动接受的旧局面，变为同一课时、不同教师、不同内容、学生自选的新模式，即：变“大锅饭”为“自助餐”。必修课在原有的行政班级授课，选修科目则整合授课，既保证了正常教学秩序，又能在选修课上让学生得到更大的发展空间。教学的改革为学生全面和谐的发展和健全人格的塑造也

6、产生了积极的促进作用。2.管理架构“分层次教学”模式的实施，须通过专门机构来完成，我校由教科室与教务科共同承担。教科室负责教材教法研究，为校长提供学科开发等方面的决策依据；教务科负责教研成果落实及教务管理，同时学校教学督导委员会进行日常教学的督导，及时提出意见和建议。各职能部门分别完成教学计划制定、排课、听课、实习、实验、考查、学生成绩评定、教师考评和学生意见反馈等整个教学环节的目标管理，职能不重叠，且能相互通气、协调与配合。3.目标架构在完善管理架构后，教科室的首要任务就是根据“分层次教学”的特点及要求，组织专业教研室

7、对各课程目标体系进行细化研究，制定出适合各专业、各课程以及各层次教学的培养目标及教学大纲；既立足于行业示范专业的课程特色，又要兼顾适应市场发展的新专业开发需要。例如，在学生学业目标定位上，根据不同的分层模式、不同层次的教学内容及学生职业能力培养的目标定位，按必修课和选修课的比重以及课时分配比例进行成绩评定，不同层次有不同的评定标准。学生达到了某一层次的标准，可以获得相应层次的结业成绩或参与相关职业资格的认定。同时在专业选修课教学中引入奖励机制，通过参加学科竞赛等活动评定等次或评选优秀。二是制定“分层次教学”的实施步骤及采

8、取措施。第一，制定实施性教学计划，编写教学大纲。搞好分层次教学的首要环节和关键是制定、修订教学计划。我校根据国家的指导性教学计划，制定出了科学的、切合实际的各专业实施性教学计划。教学计划一改过去计划经济体制“一刀切”、“一个模式”、“千面一孔”的弊端，最大限度地实现了培养目标的“多元化”，使之与分层次教学相互呼应、相