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1、浅论民办高校辅导员的角色定位论文摘要:随着民办高校改革的不断深入,辅导员的角色内涵也在不断的丰富和发展。本文从民办高校学生特点及存在的问题入手,指出现阶段民办高校辅导员特点及存在的问题,根据学生特点对民办高校辅导员进行科学而摘要:随着民办高校改革的不断深入,辅导员的角色内涵也在不断的丰富和发展。本文从民办高校学生特点及存在的问题入手,指出现阶段民办高校辅导员特点及存在的问题,根据学生特点对民办高校辅导员进行科学而正确的定位。关键词:民办高校;辅导员;角色定位辅导员是学校思想政治教育工作队伍的重要组成部分,是学校对学生进行思想政治教育
2、和行为管理的主要实施者,是联系班级任课教师和学生的纽带,是沟通学校与家庭、社会教育的桥梁。民办高校辅导员是民办高校委派到学生班级对学生在德、智、体、美等方面加以日常教育、管理并指导其全面、健康成长的教育管理人员,是保证学校正确的办学方向,全面贯彻党的教育方针的一支不可缺少的重要力量。作为民办高校的辅导员又有其特殊性。一、民办高校学生特点及存在的问题1.民办高校生源的复杂性。民办高校的学生层次众多,分为本科、专科、自考。民办高校是董事长领导下的校长负责制,办学资金自主筹备,所以学费比公办学校高,因此民办高校的本科生大多是在省内二本最低
3、控制线下20分以内的学生;专科生一般考分低,上公办高校无门才来;除此还有一部分连最低专科控制线还没达到的自考生。学生普遍表现为求知欲不强,文化基础偏弱。2.民办高校学生认同感普遍偏低、自信心不够。很多学生认为来民办院校是高考失利后无奈的选择,在这样的社会认知下,虽然他们走入了大学校园,但与同龄人相比,认同感偏低,自信心不够,抗挫折能力较差,往往会使学生把过多的外在原因归于自身,容易导致思想迷茫、自暴自弃,甚至产生厌学情绪。3.民办高校学生思维活跃,创新能力强。民办高校学生社会活动能力和参与意识强,对学校的各种活动都有极高的热情,同时
4、在相关活动组织和策划上都有着独特的见解,创新意识强,但是功利性浓厚,缺乏务实精神。相对于公办高校而言,民办高校学生有较强的自主意识,这是因为“以学养学”是民办高校发展的经济保障,他们明白自己掏钱读书,有义务要求学校提供高水平的管理和高素质的师资。二、民办高校辅导员特点及存在问题1.辅导员角色多重性。民办高校辅导员集学生教育、管理服务于一身,成了学校各个部门与学生之间的纽带,辅导员是勤务员、办事员、保安员、心理咨询员。尤其是民办高校特别重视学生安全工作,关注学生生活,了解学生思想动态,事无巨细。“两眼一睁,忙到熄灯”客观而真实地反映了
5、辅导员的生活。2.民办高校辅导员职业认同感差,自身待遇偏低。民办高校辅导员职业认同感差,工作热情不高,大多数辅导员把他当成自己的“临时工作”,一有机会,就会选择转岗或考研,辅导员队伍极其不稳定。原因主要有:辅导员工资待遇与专业教师相比存在较大的差距,教师加班有超课时费,而辅导员加班则属于正常工作范围之内;辅导员社会地位也明显低于从事教学的教师,长期处于“有人用,没人管”的境遇,在职称评定、晋级、培训等方面得不到重视和落实,发展路径不明;辅导员管理体制不顺畅,在组织上无归属感。3.民办高校辅导员的角色冲突。辅导员的职业要求针对不同的情
6、况转换自身的角色,然而社会和学校又对他们提出了相互矛盾的要求,角色冲突在辅导员身上时有发生。如一方面要求辅导员深入学生,关心学生,解决学生的困难,另一方面,又出台政策将辅导员考核与学费收缴挂钩,尤其是民办高校学费是学校维持正常运转的经济基础,强烈的高压政策促使辅导员尽其所能催缴学费,用不发教材、不发毕业证等来向学生施压。这种一时“慈眉善目”,一时“横眉冷对”,常使辅导员对自身职业产生矛盾和困惑。三、民办高校辅导员科学而正确的角色定位民办高校学生特点既不同于公办高校学生,也不同于职高院校学生,有其自身的独特性。大体表现在求知欲不强、文
7、化基础偏低,自我约束力低、敏感多疑、认同感偏低、自信心不够,抗挫折能力较差,但思维活跃,创新能力强。这就决定了民办高校的学生工作既不能像公办院校一样放手不管,让学生自主管理,也不能像职高院校一样大包大揽,面面俱到。民办高校辅导员工作复杂,没有固定的模式,创新性强。作为民办高校的辅导员,只有认真工作、大胆创新、求实务细,才能做好学生工作。主要可以从以下几个方面着手:1.民办高校辅导员角色的认知定位。2004年十六号文件指出“辅导员、班主任是大学生思想政治教育的骨干力量,辅导员按照党委的部署有针对性地开展思想政治教育活动,班主任负有在思
8、想、学习和生活等方面指导学生的职责。”按照文件的阐述,思想政治教育是辅导员最主要的职责。但民办高校的辅导员工作存在一定的错位情况,只要与学生有关的一切事务都与辅导员工作有关,包括学生公寓日常管理、学生费用的缴纳、学生上课纪律和到课人数
