浅析小学语文教学中的合作性学习论文

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1、浅析小学语文教学中的合作性学习论文小学语文教学在小学素质教育中占有举足轻重的地位。如何改革才能适应素质教育的要求，进而达到素质教育的目标？笔者认为合作性学习是一种好方法。不论在讲读课文、阅读课文的教学中，还是在作文教学中小学语文教学在小学素质教育中占有举足轻重的地位。如何改革才能适应素质教育的要求，进而达到素质教育的目标？笔者认为合作性学习是一种好方法。不论在讲读课文、阅读课文的教学中，还是在作文教学中，都可以采用合作性学习的形式。本文试就此略抒己见，以就教于各位同仁。一、合作性学习有利于培养学

2、生的爱国主义情感在小学语文教学中，要培养学生爱国主义的情感和热爱祖国语言文字的情感（简称“两爱”）。这“两爱”教育必须结合教学活动采取生动活泼的形式进行，而不能枯燥地说教，也不能像上政治课那样讲大道理。要培养学生爱祖国、爱祖国的语言文字，首先要培养学生爱同学、爱老师、爱学习、爱集体、爱学校，这是“两爱”的基础。难以想象，一个连同学、老师和学习都不爱的人能够爱家乡、爱祖国。在合作学习中，“是互相关心的行为把学生们连在一起，使他们进步；是热爱学习和师生间、同学间的互相爱戴，激励学生在学习中投入更多的

3、精力”。合作性学习可使学生全身心倾注于学习之中,首先自己思考、探究课文的真谛,然后合作小组内的同学之间互相启发,互相释疑解惑,对课文的内容必然理解更深刻,对课文描写的祖国大好河山一定会油然而生爱意，对英雄人物必然会肃然起敬，对祖国语言文字强大的生命力和字形美、音韵美、含义深感到无比的自豪，自然也就达到了在潜移默化之中对学生进行“两爱”教育的目的。如果学生对课文的字、词、句等基本知识都不能掌握,根本就谈不上理解课文所表达的思想感情,也就无法体会作者通过文章所表达的爱国主义情怀,也就无法通过语文课的

4、学习接受“两爱”熏陶。所以，学生在充满相互关心、爱护、帮助的合作小组内学习,不但可以学好语文知识,而且可以从中受到“两爱”教育。合作性学习不是放任自流,而是在充分发挥学生的主体作用的同时,老师也要充分发挥主导作用。二、阅读课文教学中的合作性学习阅读课文在语文教材中所占份量虽然不大，但对培养学生独立阅读的能力和自学能力的作用不容忽视。在旧的教学模式中，阅读课文要么是学生个人独自学习，教师让一些成绩好的学生来解答问题；要么是老师包办代替，把阅读课文当作讲读课文。这两种情况，学生之间都没有交流和合作，

5、大多数学生的积极性都没有发挥。合作性学习就是要改变这种模式，把阅读课文安排“在小组中进行合作性学习，以确保所有的成员都掌握教师布置的学习内容”。笔者的具体做法步骤是:1、在组内分配任务。每个学生承担1-2个自然段的阅读学习任务。分配任务可由小组长负责，也可由学生自由选择。学生自己选择自然段时，最好让成绩差的学生先选，优秀学生最后选。2、默读课文，重点阅读和理解自己所承担的自然段，对不理解的地方提出疑问，借助词典掌握生字、生词。3、由承担第一段任务的同学向全组概述自然段的内容并提出该段中的问题。4

6、、当全组对该段的学习理解达成共识后，就及时转入下一段的学习，以此类推，直至全课文学习完毕。5、共同探究、理解文章的主要内容，体会文章的思想感情和语言特色。6、开展组间合作。各组完成阅读学习任务后，可与相邻的组核对步骤、答案和方法并进行讨论。7、师生共同进行总结。此最后一步与讲读课文中的总结工作类似。三、写作教学中的合作性学习作文是语文教学的重点，也是难点。学生学习语文的效果一是要体现在口头表达能力上，二是要体现在书面表达能力——作文上。学生感到作文难的主要原因之一是审题，之二是材料的收集和组织。

7、旧的作文教学模式都是教师布置作文题，学生独自写作，然后教师批改并评讲，把好的作文在全班表扬，或当众朗读，或贴到教室的墙上。在这种模式下，大多数学生由于发散性思维能力差，思路狭窄，见到作文题后难以和以往的知识及见闻进行有效的联想，不知从何落笔。有的学生由于创造性思维能力和集中思维能力差，要么写得平淡、干瘪，要么漫无边际、无中心、无重点。合作性学习就是要借助小组内不同素质的学生之间互相帮助、互相启发来克服上述弊病，使全体同学的思维能力和写作能力普遍提高。笔者设计的合作性作文模式有两种:一是交互式，二

8、是接力式。交互式作文的做法如下:1、教师出2-4个作文题。2、组织合作小组，每组2-4人（其中一人的阅读、写作能力较好），每人选一文题，最好不要选相同的。3、学生甲把他要写的内容描述给学生乙（丙、丁）听，学生乙（丙、丁）认真听完后列出问题并写出提纲交给学生甲。重复此法，小组同学轮流一遍。4、学生们独立查找写作文要用的材料，同时也注意为合作伙伴提供有用的材料。5、全组学生一起写出每篇文章的第一段，确保文章有个好的开头。6、学生独立完成作文。7、文章写完后，互相校阅，改正其中的错误。8、学生自己校阅