以科学发展观统领高校辅导员思想政治教育工作

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1、以科学发展观统领高校辅导员思想政治教育工作摘　要：发掘科学发展观的理论内涵,指导高校辅导员开展思想政治教育工作,对于推动科学发展观的贯彻落实,构建和谐校园,提高思想政治教育工作的实效性具有重要意义。　关键词：辅导员；科学发展观；思想政治教育　　思想政治教育是人类社会的一种社会实践活动。任何时代，任何国家都需要思想政治教育，任何政党、任何组织都离不开思想政治教育。在21世纪的今天，作为马克思主义中国化最新理论成果的科学发展观，已成为推动中国社会发展进步的指导理论。在这种情况下高校思想政治教育工发掘科学发展观的理论内涵，指导自身思想政治教育工作，对于推动科学发展观的贯彻落实，构建和谐校园

2、，不断完善和改进高校辅导员思想政治教育方法、理念，提高思想政治教育工作的实效性具有重要意义。　　辅导员是高校学生思想政治工作队伍的骨干力量，广大辅导员是大学生人生的导师，大学生健康成长的知心朋友。以科学发展观统领辅导员思想政治教育工作，就要求思想政治工作要“以学生为本”，“以学生全面、协调可持续发展为目标”，以“统筹兼顾”为方法。　　一、以学生为本，是大学生思想政治教育工作的核心　　“以人为本”，落实到高校思想政治教育工作上就是要“以学生为本”。　　马克思在《〈黑格尔法哲学批判〉导言》中有段极为经典的话，这段话是：“批判的武器当然不能代替武器的批判，物质力量只能用物质力量来摧

3、毁；但理论一经掌握群众，也会变成物质力量。理论只要说服人就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服人。所谓彻底，就是抓住事物的根本。但是，人的根本就是人本身。”①马克思的这段话环环相扣，逻辑严谨。特别是“人是人的最高本质”指出了人的主体地位，主体性的重要性。要对学生进行思想政治教育无疑学生应成为思想政治教育的主体,这是思想政治教育工作的行动指南和黄金法则。　　在现实的思想政治教育活动中，辅导员面对的是有一定思想意识和行为能力的活生生的学生。传统的思想政治教育观念认为：“思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加的有目的、有计划、有组织的影响，使他们形

4、成符合一定社会或一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。”②这一介定存在着浓厚的主体（教育者）改造客体（受教育者）的对象性旨趣。教育者独享话语权与教育权威，对受教育者“填鸭式”的“灌输”，忽视了受教育者在思想政治教育过程中的主体地位和个人主观能动性，只注重“外化”而缺少受教育者自身“内化”过程，只暂时改变了学生思想政治行为的外部表现。英国著名哲学家怀特海说过：“教育只有一种教材，那就是生活的一切方面。”③因此，作为思想政治教育第一线的辅导员在进行思想政治教育时要尽可能的从学生实际需要出发，贴近学生，贴近学生学习、生活实际。并且整合思想政治教育资源，使学生能主动接受教育者所传输的社会政

5、治思想道德，并通过内部思想矛盾运动而形成正确的思想观念和道德意识。从教育理念上说,教育者要改变传统的教育手法，不再“唱独角戏”，而要通过与受教育者的交流，疏通其思想意识上的困惑，并与受教育者在思想交流的基础上进行平等对话，最后在潜移默化中引导受教育者自身形成正确的社会政治思想道德，实现“理论只要说服人，就能掌握群众，而理论只要彻底，就能说服人”的目标。　　二、科学发展观是大学生思想政治教育工作的目标　　1、思想政治教育内容要体现科学发展观　　思想政治教育本身的全面、协调、可持续发展问题，最重要的就是思想政治教育内容要体现时代精神，即科学发展观。进入新世纪新阶段，我国经历了深刻的经

6、济体制改革，社会结构变动，利益格局调整，发展机遇前所未有，挑战前所未有。与之相适应的思想政治教育内容就应该适应新形势新任务，以维护国家的安宁稳定为中心，把建设社会主义核心价值体系贯穿于各项工作中，坚持用马克思主义中国化的最新成果武装全党，教育人民，不断增强全体人民对中国共产党的领导，社会主义制度、改革开放事业，全面建设小康社会目标的信念和信心，在全社会最大限度地形成对社会核心价值体系的共识，在全民族形成强大的凝聚力和向心力。　　2、重视学生可持续发展，重视辅导员自我教育和自我完善　　思想政治教育的目标为，以学生为本，以学生的发展为本。高校辅导员作为学生日常思想政治教育和管理的工、组织

7、者、指导者，作为大学生的人生导师，大学生健康成长的知心朋友，对学生进行思想政治教育的最终目标即实现学生的全面发展。即要使学生身心得到和谐发展，并且要富于个性，潜能存量丰富，精神境界高尚，具备科学文化知识和技能，富于人文精神。要达到这一12全文查看目标，必须重视辅导员自我教育和自我完善。　　有人这样说，一批好的教师会造就一所好学校，一个好辅导员会影响一批学生的未来。打铁还得自身硬。辅导员作为学生思想政治教育最直接的组织者和实施者，作