让小学数学教学与新课改接轨

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1、让小学数学教学与新课改接轨摘要：新课改带来的不仅是变革，也带来了不少争议和探索，也促使我们的数学教育不断地向前发展。它带给我们全新的教学理念和教改精神。新课标下，我们教师不能再作为知识的权威，将预先组织好的知识体系传财会论文，..摘要：新课改带来的不仅是变革，也带来了不少争议和探索，也促使我们的数学教育不断地向前发展。它带给我们全新的教学理念和教改精神。新课标下，我们教师不能再作为知识的权威，将预先组织好的知识体系传授给学生，而应该是学生学习活动中的组织者、引导者、促进者。关键词：新课改数学教学接轨让学生真正成为学习的主人是新课

2、改的重要体现。在课堂上，我们应尊重学生，激发学生积极参与数学活动的兴趣，让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会，变“一言堂”为“群言堂”。新课程标准认为学生是数学教学过程的主体，学生的发展是教学活动的出发点和归宿，是“带着学生走向知识，”与学生共同经历知识探究、形成的过程。一、转变教育观念形成和谐师生关系。二、创设现实情境激发，学生学习兴趣兴趣。在这种新课程标准的指导下，我作为一名小学数学教师，也深入地进行了思考与实践，新课程标准下的数学教学需要注意些什么呢?一、新课改的基本理念1.新课程理念下的小学数学课堂教学小学数学课堂教

3、学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。小学数学课堂教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣。学生是数学教学的主体，教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。教师要正确地认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到充分的发展；要关注学生的学习过程，不仅要关注学生观察、分析、自学、表达、操作、与人

4、合作等一般能力的发展，以及运算、空间观念、统计、解决问题等数学能力的发展，更要关注学生在情感、态度与价值观等方面的健康和谐的发展；不仅要关注课堂教学的结果，更要关注课堂教学的过程。小学数学课堂教学是教师依据数学课程标准的理念与基本要求，在全面驾驭教科书的知识体系、知识结构和编写意图的基础上，根据学生的具体情况，对教学内容进行再创造的过程。小学数学课堂教学是数学教师的教学技能、业务水平、文化修养、师德和思想素质的综合表现。2.小学数学课堂教学的评价目的小学数学课堂教学的评价的目的在于，总结教师优秀的教学经验，诊断教学的不足，以便更

5、有效地改进教学。小学数学课堂教学评价的过程也是教师进行教学反思、开展教学研究、促进自我发展的过程。3.因材施教小学数学课堂教学要体现因材施教的原则，使得每一个学生都能获得必需的数学知识，使得不同的学生在数学上有着不同的发展。小学数学课堂教学应当是一个师生互动、生生互动、共同发展的过程。教师应当能够根据数学问题情境的特点，组织教学。有些问题需要学生独立解决；有些问题需要在学生独立思考的基础上，组织学生进行小组合作交流；有些问题需要通过小组合作共同完成。二、评价策略1.处理好继承与创新的关系，具有刻意求新的意识和大胆尝试的精神要重视

6、继承前人优良的教育传统，决不意味着墨守成规。而要坚持“古为今用”的原则，既要研究小学数学教育发展史上值得借鉴的经验，也要以科学、审慎的态度来分析批判以往小学数学教学中失败的教训。在教学内容、教学模式和教学方法等方面作大胆的尝试，要敢于超越传统，综合创新，处理好继承与创新的关系。评价中主要观测：（1）在教学设计上有没有新的思路？（2）在课堂教学模式上有没有新的探索，新的尝试？（3）蕴涵的教学思想有没有站在时代的前沿？2.处理好主体与主导的关系，做到服务与指导相结合，教师“教不越位”，学生“学习到位”课堂教学是教与学有机协调的系统，

7、重教轻学，课堂教学中缺乏学生的积极性、主动性，不能收到好的效果；反之，重学轻教，片面强调学生的主体性，忽视或轻视教师的主导性，也不可能有好的教学质量。课堂教学改革的实践证明，教师的主导作用与学生的主体作用的有机统一，才能获得最佳教学效果。这就要求教师在课堂教学中能努力摆正自己的位置，力求建立平等、合作的师生关系。教学中，不仅考虑到教师怎样教，而且考虑到学生怎样学。使教学真正从学生的学出发，能依据教学大纲的要求，围绕教材的重点、难点，有的放矢地进行教学设计。特别是能顺着学生的思路来设计教学过程，在教学中不回避问题，随时根据学生学的

8、情况调整教学，加强提问的启发性，处理好主体与主导的关系，力求服务与指导相结合。真正做到北师大的周玉仁教授所提倡的：凡是学生能自己探索得出的，决不替代；凡是学生能独立思考的，决不暗示。要为学生多创造一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自我的机会，多一点体尝