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《信息化教学设计方案和对策高中语文《赤壁赋》》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、WORD格式..可编辑信息化教学设计模板作者信息姓名电话学科语文年级高一年级邮件单位教学设计教学主题《赤壁赋》一、教材分析《赤壁赋》是高中课程标准试验教科书语文必修②第三单元的第二篇课文，它上承《兰亭集序》后接《游褒禅山记》。大凡在写景叙事中注入作家浓郁的主观情思的文章,语言才能神情飞动,意趣横生,倘若在情和景交融之外,更能从物我之间抒发哲理意蕴的则更是达到化境的上乘之作.苏轼的《赤壁赋》就是这样一篇独具特色的“以文为赋“的上乘之作,它兼具南北朝骈赋和唐宋古文的双重特点,文质兼美,情理并茂.将纯理念的
2、对社会人生的抽象认识通过欣赏风月,凭吊古人的方式来完成,在主客观的契合间发出哲理的意蕴.文章“如行云流水,初无定质,但常行于所当行,常止于不可不止,文理自然,姿态横生”.它是高中语文新教材第三册第六单元中唯一的一篇宋文,其他三篇则是唐文——李密的《陈情表》、韩愈的《祭十二郎文》、柳宗元的《愚溪诗序》.唐代散文重在意境和情感,而宋代散文则重在情感和理趣.但无论是意境、情感或是理趣,都应该注重对文章语言的鉴赏,即揣摩意境,感悟情感,探讨理趣.这也就是本单元教学的一个重点.因此,在对《赤壁赋》教学过程中应紧
3、紧抓住“鉴赏”二字,致力于培养学生的欣赏水平,这也体现了新大纲中要求的“要致力于学生语文素养和整体能力的提高,重视积累、感悟和熏陶,重视语文运用能力和语感的培养.”教学模式的设计：引导发现学习模式、情景创设与小组协作学习网络探究的模式教学过程：创设情景→课文学习→{提出问题→探究猜测→小组协作学习}→结论（网络探究）二、学生分析1、知识起点水平分析：对于古代散文，学生在初中阶段的学习中已经有一定的基础。2、能力水平分析：教学对象是高中一年级学生，学生已经掌握一定的分析、解决问题、表达能力。3、情感态度
4、分析：身为高中一年级的学生，在情感认知方面已经比较成熟，辨知能力已经较为完善，自我控制能力强。另外，随着性格的逐渐成熟，在情感方面会希望得到更多的认可，因此表现欲更强4、学习动机分析：专业知识整理分享WORD格式..可编辑对于高中一年级的学生，由于对升学以及以后的发展已经有较高的认识，还有自制能力较强，因此在学习动机方面一般能自我维持在较高的水平，还有本文是名篇，所以学生一般会有比较高的热情去学习。5、自我效能感分析：作为高中一年级的学生，已经经历过多年的学习和积累，在语文学习上已经有比较扎实的功底，
5、况且本文是名篇，学习前早有耳详，即便是性格比较不自信的学生，也能维持高水平的信心学习好本文。三、教学目标一、知识与技能：1、在朗读中培养学生的情感体验2、让学生带着现代思辨的观念审读作品，树立正确的人生观和世界观。3、增加学生的文言积累，提高学生阅读和赏析文言文的能力1、熟悉掌握字词句，归纳总结。(1)通假字“属”、“凭”；(2)一词多义：固、适、逝、苛、虽；(3)词类适用：东、西、侣、友、舞、泣；(4)特殊句式：客有吹洞箫者（定语后置）、何为其然也（宾语前置）、而今安在哉（宾语前置）。 2、学会理
6、清文章的思路，扣住每段的写景主体或叙事、议论内容来归纳整合，写出每一段段落大意二、过程与方法：1、 老师引导学生进行课文学习，通过朗读、讨论等手段增强学生的情感体验；2、 小组团队合作探究，培养探究和合作学习的能力；3、 教学过程教师发挥主导作用，引导培养学生的探究合作，调动学生的情绪,增加情感体验,提高理性分析的能力三、情感态度与价值观：1、了解作者的写作背景，体验作者情感；2、培养学生的语文素养；3、通过课堂协作、讨论培养学生的交流能力和合作能力。4、从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，用现代
7、观念审视作品，从而树立积极健康的人生观、处世观。四、信息素养：通过利用互联网进行探究性学习，培养学生信息检索、识别和运用的能力。四、教学环境□简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境■网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他五、信息技术应用思路（专业知识整理分享WORD格式..可编辑突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字运用多媒体的形式让学生多听、多看、多记，同时让学生有感情的反复诵读，重在整体感知，在梳理字、词、句的基础上理清文章思路；重在研究
8、性的讨论学习，把握作者情感的变化，即合作探究，加深对文章内容的理解。1、自制ppt课件：为教学营造良好的意境，通过视频和结构图等较好地切入课文学习，以及展示课文知识的结构脉络。包括课堂知识、需要演示的视频、动画。2、网络探究（网页）：利用互联网学习，既可以培养学生的信息素养，又可以加深学生对本名篇知识和思想感情的理解。小组协作学习活动（进行网络探究）。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学
