景观设计2教案

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1、教案扉页本课程教学目的、要求：一.目的本课程是环境设计专业的一门专业必修课，该课程在人才培养计划中占据主要地位，既是园林设计的理论重点，又起到了为后续课程做准备的作用。他综合了多种学科的应用，其中，技术性学科包括建筑制图、建筑设计初步、其它技术学科，理论性学科包括人机工程学、三大构成、植物学、美学等。二、要求随着时代的发展，景观理论不断拓展，设计风格日趋多元化，设计材料日益更新，施工手法屡屡创新。这些都给景观设计课程赋予了很多时代的特征。这就要求在教学中时刻与时代接轨。在教学内容上融入新理论，采用新完成案例作为分析、研讨和借鉴对象，去市场考察最

2、新景观材料，去施工场地现场学习施工手法，主要使学生通过学习，掌握园林规划设计的基本理论、技术和方法，掌握城市道路、广场绿地设计、居住区绿地设计、单位附属绿地设计、公园规划设计和屋顶花园设计；了解园林工程设计的基本原理和设计方法（指园林用地的竖向设计，园路设计，水景设计等）；了解园林给水设计，园林排水设计、园林供电、园林机械的一般知识。为将来从事园林规划设计打下坚实的基础，以更好地为我国园林事业发展服务。-32-学生创新精神和实践能力培养方法（一）设计思路（1）课程与时代接轨：随着时代的发展，景观理论不断拓展，设计风格日趋多元化，设计材料日益更新

3、，施工手法屡屡创新。这些都给景观设计课程赋予了很多时代的特征。这就要求在教学中时刻与时代接轨。在教学内容上融入新理论，采用新完成案例作为分析、研讨和借鉴对象，去市场考察最新景观材料，去施工场地现场学习施工手法。（2）项目工作室的教学模式：项目工作室的教学模式，可以使学生可以在企业接受最前沿的专业训练，使学生积累丰富的工作经验。充分的专业知识传授、熟练的工作能力训练、一定的工作经验积累，使毕业生成长为市场需要的“成熟”型人才，获得就业本领，踏上成功的职业生涯。景观设计课程采用项目工作室制，根据课程的情况，将学生分成若干个设计小组，按公司的运作模式

4、，按公司的标准，由专任教师和企业设计师共同指导学生进行方案规划、草图设计、效果图制作、施工管理等一系列流程（3）针对岗位要求设置课程内容：以岗位－能力－知识－课程，构建人才培养方案，从岗位能力出发，确定景观设计课程的知识模块，实施模块化教学。为适应高等职业技术教育的要求，对景观设计专业就业岗位进行调查分析，并从岗位需求出发，确定景观设计专业不同岗位所应具备的知识和能力，从而确定教学的内容。（4）强调学生动手能力，实践教学设计分层次进阶：把专业课程的实践教学设计分为三个层次：模访学习阶段：由教师提供现有项目案例，学生按步骤一步一步地完成操作，目的

5、是熟练掌握景观设计流程及各种技能训练。自主提高阶段：由教师提供现有案例、主题，要求学生运用所学知识自已设计按景观设计流程完成模拟性设计。目的是提高学生设计能力。实际项目阶段：由指导教师带领项目小组，完成企业实际项目，在真实环境中进一步掌握景观设计技术和景观设计工程管理能力。-32-（5）课程建设多方参与，包括行业、企业、高校三合一：教学过程中，通过校企合作、校外顶岗实习、校内实训基地实训等多种途径，采取职业行为导向、工学结合形式，充分开发学习资源，给学生提供丰富的实践机会。教学效果采用过程评价与结果评价相结合的方式，通过理论与实践相结合，重点评

6、价学生的职业能力。（二）课程结构课程教学内容模块化，与行业岗位相结合采用了全新的课程模块理念，有效的把“景观施工工艺”庞杂的课程知识模块化。教学内容要以市场需求为导向，以提升学生职业能力为核心，紧密结合企业岗位需求。采用全新的“项目工作室制”的教学模式，课程教学基于职业行为导向改变以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，创新的采用了“项目工作室制”的教学模式，改革现有的专业课教学模式，将传统的课堂演化成为以职业行为为导向，集素质拓展教育、专业教学、实训、技术开发为一体的项目教学工作室。以职业行为活动为主的职业行为导向教学带动相关知识的教学，围绕

7、职业行为组织课堂教学内容，让学生在完成职业行为的过程中来构建相关理论知识，并发展职业能力。在教学过程中，以真实项目为课程载体，采用任务书的教学形式，以任务书控制教学的进度，使学生在专业课学习过程中，掌握一个项目完整的操作流程和技术要点，以培养学生的团队精神及独立决策、计划、实施、检查和评估的能力，并在教学上有效的结合室内设计师职业资格考试内容，使其具有适应社会的核心竞争能力，真正达到课程教学零距离接触岗位的目的。根据人才培养目标，针对本专业就业岗位能力构成要求为切入点，把实践教学与理论教学、行业技术标准、行业发展趋势相结合，形成一个统一体，通过

8、课堂多媒体理论教学、校内实训室和校外居室设计装修工场现场教学、模拟单项项目实训和实际工程项目综合创作实践，使学生能把本课程的理论知识融会贯通，侧重学生