小学班主任班级管理德育微课题

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1、班干部班级自主管理研究一、我的教学问题和困惑这两年，根据学校的工作安排，我担任了班主任的工作。自从接受了这份工作安排后，我感觉我不再是一名教师，而是一名“救火员”。那么我是如何从一位教师变成“救火员”的呢？案例一：上午，刚上完一节课，下课还不到一分钟，一位班级同学就跑到办公室和我说：老师，王一和沈二在打架了，你快去看看吧！来不及坐下休息一会儿，我立马又跑到教室去处理这个打架事件了。案例二：午餐时间，当我走在去食堂吃饭的路上，班级一女同学追上我说：老师，班级里张三和李四的饭碗弄错，他们都不吃饭了。一听，我就知道我又不得不去处理这个问题了。又立马返回到班级，找这两个孩子谈心，询问

2、不吃饭的原因和处理这个事情。案例三：下午放学时间，班级值日的组长跑来找我，告诉我莫莫同学没有打扫卫生，就直接回家了，其他同学看到了，也想偷偷的溜了。一件一件的小事让我这个班主任疲以奔命，犹如一位消防员，一发生险情就要第一时间的赶到并且处理这样的事情。当然如果我的处理能够让学生完全满意的，那我的付出也是有收获的，但是结果却并未如此。很多情况下，事情在老师的干预下，能够解决了，但是作为当事人的学生心里却不怎么赞同老师的做法。常常迫于老师的压力才不得不听从老师的安排。这就在学生心里渐渐埋下了不信任老师的种子。面对这样的问题，当教师的班级管理不能很好的处理问题时，我决定在老师的指导下

3、，让学生自主管理班级，通过班干部来讨论和解决存在的班级内、同学间的问题，发展学生的主人翁意识，发挥学生的主观能动性。二、对问题产生原因的分析：那么为什么班主任老师的“救火”不能真正的解决这样是事情呢？原因在于教师在处理问题的时候，通常没有真正了解事情的发生过程和当时学生的心里情况，处理前往往只是根据学生的只言片语就开始处理问题了，这样的结果往往不能真正让学生信服。现在的学生由于日常接受的信息大，往往比较成熟，尽管在小学阶段，他们也有着自己的独特个性，爱面子等特点。一些小问题，一旦班主任老师处理问题，那就成为了全班都知道的大事，这就会让一些学生感觉到自己没面子了。此时无论教师如

4、何处理问题，学生都很难满意了。三、我对此问题的检索综述著名的教育大师魏书生对班级管理有着深入的研究。他主张班主任的放手。给学生发挥的空间。“班干部能做的事情，老师不做；普通同学能做的事情，班干部不做。”在班级中形成一整套完整的管理模式，从而让学生感觉到，他们是班级的主人，他们能够决定班级的活动方案，他们不再是老师工作的下手。从而班级的管理也能够井然有序的开展。四、概念的界定所谓的班干部自主管理是指学生根据自己的意愿，在班级中组建一支班委。班级中的大小事务都在老师的指导下，由班干部讨论决定，然后在全班开展相应的活动，同时根据民主集中制原则来管理班级。五、我采取的解决问题的措施及

5、研究方法。1.解决问题的措施（1）.调查学生意向，初步了解学生的需要。在这个过程中，班主任老师通过个别谈话，全班问卷等方式，了解班级同学是需要，是否愿意参与班级的管理，同时听取学生对于实施班干部自主管理班级的意见、建议。（2）.设立岗位，实施岗位责任制。开展主题班会，与学生探讨、共同设立班级管理所学要的岗位，明确每个岗位的工作职责与权利。让班级大小事务都有学生负责和管理。（3）.公开竞争上岗。根据岗位的工作职责与权利，让学生正视自己的能力，积极参与岗位的竞选，展示自己的管理才能，同时写下承诺书并自愿接受全班同学及老师的监督。（4）.组建班干部自我管理委员会。班干部的工作也需要

6、接受同学的监督，因此在这要求下组建班干部自我管理委员会。由老师、部分班干部和部分学生共同组建这个委员会。（5）.培养学生的主人翁意识。定期开展班会主题课，对班干部自主管理过程中发生的问题及处理问题的结果进行全班探讨。班干部对自己的工作开展批评与自我批评，找出自己的工作缺点，然后及时改正。同时让学生们提出自己对班级管理的一些意见和想法，培养学生的主人翁意识，形成良好的班风、班貌。（6）.班干部工作能力培训。班主任根据现有班干部的工作能力，开展定期的能力培训，帮助班干部提升班级管理的能力，同时对班干部竞选考核评价。2.解决问题的研究方法（1）调查法：在研究的开始阶段，教师通过交谈

7、，问卷等形式，充分了解和掌握学生对班级管理的想法和建议。（2）文献资料法：阅读班级管理的相关书籍，学习优秀班级管理工作者的成功经验。（3）实验法：在班级中开展实验研究，在具体的班级管理工作，根据班级管理的实情，不断地改进、补充和完善班级管理的形式。（4）经验总结法：在班级管理的过程中，对一些成功的案例和方法进行及时的记录。六、本课题研究步骤本课题研究分为三个步骤第一阶段：准备1.了解该班级以前班级管理的情况；2.调查学生班级管理的意愿；3.学习前人班级管理的经验。第二阶段：实施1.开展班级主题班会，确定