浅谈牛津英语教材的实用主义教学理念论文

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1、浅谈牛津英语教材的实用主义教学理念论文当前，越来越多的省市教育部门选用上海出版社的《牛津英语》作为教材，因为这套带来了全新的实用主义教学理念。这股“牛津热”的背后实际上暴露出我国长期以来英语教学观念和教学方法的严重落后，这当前，越来越多的省市教育部门选用上海出版社的《牛津英语》作为教材，因为这套带来了全新的实用主义教学理念。这股“牛津热”的背后实际上暴露出我国长期以来英语教学观念和教学方法的严重落后，这不能不引起我们的反思。一、我们究竟为什么要学英语？答案十分简单：就是为了与外国人交流。因此英语教学的根本目标也很简单：就是掌握好英语这个有用的交流工具。那么何谓掌握好？这里有

2、个导向性问题，我国的英语教学目标长期以来都是试图将每个学生培养成语言学专家，让他们每个人都具有英语教师的水平，都可以去对别人解释每一个语法现象，都可以说出不带任何语法错误的标准英语。事实上这是绝对不可能，也没有必要的。由于一开始的导向错误，造成了今日高分低能、中国式英语、哑巴英语高手比比皆是的尴尬局面。其实英语作为一门语言，对于绝大多数学习者来说，能掌握基本的听说读写技能，达到与老外自如交流的目的就行了。至于语言研究的工作，那是专业人员的事，普通人根本就没必要深入学习。据说，美国农民一辈子用到的词汇量不超过1000个，没听说他与别人交流有什么困难；被英语学习者奉为标准的美国

3、之音广播电台(VOA)的SpecialEnglish（特别英语）节目使用的词汇只有3000个基本单词，但却能天文地理、鸡毛蒜皮无所不谈。其实学英语最重要的不是你的词汇量多大，而是你如何学着那些Nativespeakers(英语为母语的人)把学到的单词和句子有机地组织起来，正确表达出你的意思。二、牛津英语教材的实用主义教学理念牛津英语教材体现的是先进的实用主义教学理念，按照“话题—功能—结构—任务”相结合的思想编排，以话题为主线，任务为主导，辅以功能和结构项目，有效培养学生综合运用英语的能力。它采用任务型教学法，每个单元都围绕着一个任务开展循序渐进的教学，非常讲究实效，编排上

4、科学合理，真正让学生学了英语马上就能使用，这才是真正适合我国目前中小学英语教学的好教材。例如，《牛津初中英语》8A第一单元主要教学任务是如何描述一个人，通过各种分任务的完成（包括学习形容词的两种基本用法以及原级、比较级和最高级三级比较变化等）可以完成最终任务Maintask。学生学完这个单元以后马上就可以滔滔不绝地口笔头描述他的好朋友：先是Appearance（外貌），再到Personality（个性），最后谈Futureplans（将来打算），可以说有条不紊，信口掂来；至于具体描写，教材中会教会你好多有用的词汇和表达法，让你从头讲到脚都可以。比如，光发型就可以说出shor

5、t/longhair,shoulder-lengthhair,blackhairinaponytail等好多种；再比如个性就可说出generous,kind,helpful,honest,funny,haveagoodsenseofhumour,musical,smart,true等十多种！这样学下来的结果就是对于一个人的描述，学生完全可以做到张口就来，来则滔滔不绝，和一个老外谈上半天一点问题都没有。假如认真系统学完全部小学和初中系列的牛津英语，您的英语水平可以“有模有样”了，如果再继续学完即将出版的《牛津高中英语》，那么完全可以说，您的英语水平“像模像样”了，具体量化来说

6、，就是来个老外，请你做下翻译或者导游是没问题的。笔者认为这才是我们进行英语教学的真正目的。三、牛津英语要求课堂教学注重实用性和有效性实用主义教学理念要求我们平时课堂教学更应注重教学的实用性、有效性，尽量模拟真实的语言环境，让学生产生主动学习、积极参与的欲望，通过一系列的活动自然而然学到地道的英语。针对初中生的年龄、心理和生理特点，笔者在平时的教学中应始终坚持兴趣导向的原则，经常安排猜谜、角色扮演、唱歌、做游戏、讲故事、调查等多种不同的活动，力求多而不乱。如在教学牛津初中英语7BModule3Foodanddrinks一课时，笔者把学生分成8个小组，每个学生准备一样可口的食物

7、(dumpling,mooncake,pudding,pancake,cookie,sandburger,lemonade)。当呈现新知并教读完后，我组织大家开一个美食展示会，让学生准备几分钟，每组学生设计本组的展示形式和介绍语，我和学生在台下讨论，同时给予必要的指导。美食表演开始了，学生们踩着音乐节拍闪亮登场，他们一边摆造型，一边用所学的英语介绍：Look,thisisamooncake…，同时台下的学生和我一起评论：It’snice.It’sdelicious…，此时各小组展开了有趣的竞争，学生积极性高涨，这些