小学英语词汇教学论文

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1、小学英语词汇教学论文　　语篇中来，语篇中去——以课为例，探讨基于语篇意识的小学英语词汇教学　　　　文/徐芳芳　　　　摘要：英语学习中，词汇因为语篇才能更好地体现出其丰富的意义，而语篇必须通过词汇的组合才能表达完整的思想内容。基于语篇意识的词汇教学能很好地帮助学生加深理解，增强记忆，有利于优化课堂教学和提高学生运用语言进行交际的能力，有助于增强学生学习的兴趣和信心。以PEP6Unit1BLet’slearn为基点，聚焦"篇""词"及"点"的三方关注，探讨基于语篇意识的小学英语词汇教学。　　　　关键词：小学英语；词汇教学；语篇意识　　　　一、主题

2、缘由　　　　片段一：2003年的一堂县公开课，PEPBook1Unit3ALet’slearn,5个颜色单词的教学。选择其中一个片段，以purple为例，教师由已学过的文具单词结合颜色提问"ountains,goshopping,playthepiano,visitgrandparents,gohiking.句型：Whatdoyoudoontheountains,grandparents的正确拼写与visitgrandparents的正确发音是本堂课的教学难点。基于这些语言知识目标，如何设计更贴近并能更激发学生语言点的活动呢？如何才能在语篇中

3、有效激活旧知、有效呈现及运用新知并最终完成"语量"的积累呢？以PEP6Unit1BLet’slearn课例的动态构建与发展过程为例。　　　　三、"篇"的关注：语篇的合理性　　　　语篇，无论是再构还是选用，必须要注重基于教材和学生基础。只有选取合理的语篇才能真正做到基于目标，创设语境，学习新知，输出语量，实践语用。在教学中，教材是不可忽视的，无论创编什么文本都不能在脱离教材的情况下去实施，否则会本末倒置。同时，语篇的构成要基于学生原有的知识水平和经验，已有的知识能帮助学生通过思考进行理解，而将要输入的文本对于学生来说也不能太难。语篇还要有童趣，

4、接近孩子的生活世界。小学生处于爱表现、敢开口、愿意主动与他人交流的年龄，文本内容要富有趣味性，才能吸引学生的兴趣，活跃课堂气氛、提高课堂效率。　　　　四、归纳总结　　　　认知心理学家的研究表明，学习是一个非线性的过程，这一过程不仅包括结构性的知识，而且包括学习者自身的体验。基于语篇意识的小学英语词汇教学，语篇是词汇的出处，更是其归宿。词汇教学要在与语篇相关的具体语境中进行，从而让学生有一个领会及运用生词的较规范的语言环境。学生词汇的学习是建立在语篇的充分理解的基础之上，让学生体验到同一个词汇在不同语境中的不同内涵。在这过程中，学生获取信息，开

5、阔视野，吸收丰富的知识，加深情感体验，提高阅读的兴趣。基于语篇意识的小学英语词汇教学，以点带面连形成立体的语篇课堂结构，使语篇教学因此更为丰厚、充盈，从而逐步赢得基于语篇意识的词汇教学的更大值。　　　　怎样上好一堂课，怎样使课堂有自己的特色、有成效，而且是学生乐意接受的课堂，这是一个永恒的话题。相信在追寻高效课堂的过程中，我们会看到更加美丽的教育风景，享受到更有意义的教育幸福。小语篇，会有大精彩！