初中数学学习的主动性培养论文

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1、初中数学学习的主动性培养论文美国的布鲁巴克认为:“最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己提出问题、自觉学习。”在新课程标准中也提出了“以学生的终身发展为本”的理念,可见让学生学会自觉地学习是十分重要的,因美国的布鲁巴克认为:“最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己提出问题、自觉学习。”在新课程标准中也提出了“以学生的终身发展为本”的理念,可见让学生学会自觉地学习是十分重要的,因为学生是学习的主人,教师的教不能代替学生的学,应把学习的主动权交给学生。下面就数学教学中如何培养和发展学生学习的主动性谈几点想法:一、备课中体现和保障学生的主体地位,激发学习兴趣,让

2、学生学有动力要以学生为主体,突出学生的主体意识,充分发挥学生的主体作用。学生应是教学活动的中心,教师、教材、一切教学手段,都应为学生的“学”服务,使学生从被动学习转为主动参与。数学教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣,一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣,就不会感到学习是一种负担。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”要让学生愉快有效地学习数学,关键在于激发学生的学习兴趣,让学生学有动力。数学课堂激发学生学习兴趣的方法有很多,比如,抓住导入环节设下悬念,能唤起学生的好奇心。二、加强学法指导,让学生有“法”可依“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样

3、学习的人。”这充分说明了学习方法的重要性,它是获取知识的金钥匙。学生一旦掌握了学习方法,就能自己打开知识宝库的大门。因此,改进课堂教学,不但要帮助学生“学会”,更要指导他们“会学”。在数学教学中教师要努力做到以下五点:第一,教学生“读一读”。开始可以让学生编好阅读提纲,并指导学生掌握“读读、划划、算算、写写”的预习方法,逐步学会归纳整理,善于抓住重点以及围绕重点思考问题的方法。如学习“弦切角”一节时,可布置以下三个问题让学生预习:①弦切角是怎样定义的?②对比圆心角、圆周角的定义,三者有何不同?③圆周角定理的证明为什么要分三种情况进行?对比体会弦切角定理的证明。第二,让学生

4、“讲一讲”。在教学中,要鼓励学生大胆发言,对于那些容易混淆的概念、难以掌握的内容,应积极引导学生去议,鼓励学生去讲。在讲的过程中,对于学生出现的差错、漏洞,教师要特别耐心地引导,帮助他们逐步正确地表述。第三,带动学生“做一做”。要让学生在动手操作、实验中得出结论,锻炼学生的思维和动手能力。第四,引导学生“想一想”。要养成解题后反思的习惯,反思自己的思维过程,反思知识点和解题技巧,反思多种解法的优劣,反思各种方法的纵横联系。可适时地组织诱导学生开展想象:题设条件能否减弱?结论能否加强?问题能否推广?……第五,引导学生学会“复习”。俗话说:“温故而知新。”这就是说,对我们以前

5、学过的知识和技能要经常复习。复习有多种,根据复习的时间和内容,可以把复习分为两种:一种叫课后复习,即每次上课后的复习,一般在当天进行;另一种叫系统复习,是在较长时间后,集中一段时间对整体性的内容进行系统复习,包括单元复习、阶段复习、考前复习等,教师要多向学生介绍复习方法技巧。三、发展学习能力,让学生学有创见在数学教学中,我们不但要让学生学会学习,更要发展学生的学习能力,让学生创造性地学习。首先,要注意培养学生发现问题和提出问题的能力。教师要深入分析并把握知识间的联系,从学生的实际出发,依据数学思维的规律,提出恰当的富于启发性的问题去启迪和引导学生积极思维,同时采用多种方法

6、引导学生通过观察、试验、分析、猜想、归纳、类比、联想等思想方法,主动地发现问题和提出问题。其次,要引导学生广开思路,重视发散思维。教师要精选一些典型问题,鼓励学生标新立异、大胆猜想、探索,培养学生的创新意识。例如,已知△ABC,作一直线DE交AB与E,使新作的△ADE与原三角形相似,这样的直线可以作多少条?这种类型的试题是给定结论来探索结论的条件,而满足的条件并不唯一,这类题常以基础知识为背景巧妙设计而成,考察学生基础知识的掌握程度和归纳能力。四、注重因人施教,让学生有个性教学本身就包括教师的教和学生的学的个性差异,也是提高学生学习主动性的一个重要方面。数学教学中学生个性

7、的培养,有其广阔的天地。教师可从学生的个性特点、兴趣爱好出发,帮助他们建立兴趣小组,利用数学园地开辟“请你攻擂”、“一题多解”等栏目,推荐不同解法,展现独特见解。可定期组织讲座、竞赛等活动,又要留有个人自由支配的时间。这些形式多样、内容丰富的活动构成了数学学习的整体,保障了学生的潜能、特长有施展的空间。培养学生积极健康的个性,数学教学也要注入时代活水,创造条件,让学生走出校门,开展与数学相关的研究性学习,既开阔学生的眼界,又把数学与我们的实际生活联系起来,让学生学以致用,体现自我价值和成就感。总之,要让学生主动地学习数学,教师

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